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        區(qū)域活動為幼兒插上多彩的翅膀

        2017-03-01 09:35:00姜躍娟
        新課程·上旬 2016年12期
        關鍵詞:區(qū)域活動有效策略幼兒

        姜躍娟

        摘 要:區(qū)域活動是基于幼兒自身的興趣愛好,積極自主地展開交流、探索活動,同時也是實施個性教育、踐行素質教育的有效途徑。所以,教師在組織幼兒參加區(qū)域活動時,要注意細心觀察,注重適時教育時機的把握,合理采取教育手段,在幼兒最需要的時候積極引導,促進幼兒健康、個性、全面發(fā)展。

        關鍵詞:幼兒;區(qū)域活動;有效策略

        幼兒在區(qū)域活動中,自由性和主動性得到充分發(fā)揮。在指定的活動區(qū)域,幼兒根據自己的愛好特長充分展現自己,同時不斷獲得成功的體驗,自身的能力也得到進一步提升。幼兒時期是個性發(fā)展的關鍵時期,活潑好動、充滿好奇是幼兒的天性。因此,在構建區(qū)域活動時應充分體現趣味性、探究性和啟迪性,讓孩子們在收獲快樂時得到教育與啟迪。

        一、布置環(huán)境,提供活動空間

        區(qū)域活動要密切聯系教學內容才能順利完成教學目標。所以,教師在組織區(qū)域活動時,要充分依據教學內容,切勿本末倒置。同時,在進行環(huán)境布置時也要符合幼兒的心理特點。例如,幼兒喜愛角色扮演,教師可以設置“醫(yī)生和病人”的場地和道具。在區(qū)域活動中有各式各樣的橋,教師可以利用幼兒生活中的物品,引導幼兒動手操作,培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力。由于幼兒充滿好奇,教師在環(huán)境布置、提供場地和材料時要富有挑戰(zhàn)性,激發(fā)他們的探究熱情。在區(qū)域活動中要設立豐富的興趣點,進而激發(fā)幼兒參與的熱情,教師也要做好引導者和導演的角色,有創(chuàng)造性地創(chuàng)設更多優(yōu)質區(qū)域活動,滿足幼兒的實際需要。同時,加強區(qū)域活動中幼兒的互動性,讓區(qū)域活動洋溢在愉悅、和諧的氛圍中,加強幼兒間的情感交流,為幼兒今后更好發(fā)展打下牢固的基礎。

        二、根據幼兒的年齡特點,有選擇、有針對地投放游戲材料

        區(qū)域活動主要通過材料來表現其教育功能,材料是開展幼兒區(qū)域活動的物質基礎。材料越豐富的幼兒區(qū)域活動,越能讓幼兒在具體操作中更加自信與充實,變得更加聰明,從而更加主動獲取經驗和發(fā)展能力,所以材料是促進幼兒發(fā)展的保證。教師在組織幼兒區(qū)域活動時應有針對、有選擇地投放形式多樣的材料,充分發(fā)揮這些材料的教育價值。幼兒游戲階段具有平行性,看見別的小朋友喜歡擺弄什么材料,自己也喜歡擺弄什么,因此,玩具投放的種類要適宜,而且要保證相同材料的數量。另外,幼兒的手部肌肉沒有完全發(fā)育完善,有些精細的動作不能很好協調,所以準備的玩具材料要以大型的、較軟的為宜。同時,可以投放成品的玩具材料,更好為幼兒創(chuàng)設游戲情境。如在“美羊羊”家放入日常用的包裝盒,幼兒使用香皂盒代替香皂為美羊羊“洗澡”,同時還給美羊羊擦上“香香”。如果美羊羊生病了,幼兒還會為它量體溫,喝水吃藥等,整個過程惟妙惟肖,生動極了。此外,投放的區(qū)域活動材料不是一直不變的,教師要根據幼兒的游戲需要及時更換材料,確保游戲材料的新穎性,更好地吸引幼兒注意,保持強烈的興趣。

        三、重視個體差異,指導要分層

        幼兒的發(fā)展過程是有差異的,興趣愛好不盡相同,在區(qū)域活動中具有不同的表現能力。這就需要教師在指導和評價過程中有的放矢地進行教育,盡量做到因材施教。要讓區(qū)域活動成為每一個幼兒充分展現自己才能的舞臺,同時通過活動來發(fā)現和彌補自己的不足之處。例如,在剪紙活動中,有的幼兒具有很強的動手操作能力,但不能進行細致觀察;有的幼兒具有很強的觀察能力,但是動手操作能力不強;有的幼兒想象力比較豐富,語言表達能力也很強。所以,教師在組織活動時可以將具有不同能力特長的學生進行分組,充分發(fā)揮他們的才能,同時彌補自身的不足。如可以讓想象力比較豐富的幼兒為同伴講解:可以剪怎樣的圖形?在剪紙之前應如何折疊?讓動手操作能力比較強的幼兒可以為同伴示范剪紙全過程。教師要讓觀察力比較強的幼兒講解具體剪紙過程中應該注意的事項。差異固然是存在的,但關鍵是教師能在實際活動中正視差異,積極設計精巧的教學環(huán)節(jié)引導幼兒,因材施教,讓每個幼兒都能揚長避短,充分展現自己的才華,促進幼兒全面、個性的健康成長。

        四、創(chuàng)設兒童主動探索的機會

        對于幼兒來說,有些區(qū)域活動具有一定難度,這時,教師要細心留意找出幼兒的難處所在,在此基礎上進行引導,而不是一旦看見幼兒遇到困難就直接介入,幫助幼兒完成任務,讓幼兒失去鍛煉自己的機會。老師應該學會放手的藝術,在收放自如間給予幼兒充分的動手機會,更廣闊的創(chuàng)造空間,讓幼兒盡情探索。假如不能一次完成任務,就應鼓勵幼兒繼續(xù)嘗試,必要時給予示范指導,幫助幼兒樹立自信心。即使有一點點進步,教師也要及時鼓勵,讓幼兒獲得成功體驗,為今后的探索打下牢固基礎。

        總之,區(qū)域活動為幼兒提供了更多展現自己的機會,創(chuàng)造了愉悅、寬松的學習環(huán)境,滿足了幼兒的好奇心,激發(fā)了他們探索的欲望,為今后更好成長打下牢固的基礎。所以,教師在區(qū)域活動中,要細心觀察幼兒的表現,掌握好指導的切入點,采取靈活合理的方式,有針對性、有層次進行教育,讓每個幼兒在區(qū)域活動中都能夠健康、全面、個性發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]索長清.幼兒個性表現的區(qū)域活動教師指導策略研究[J].幼兒教育,2014(Z6).

        [2]伊宏新.在區(qū)域活動中為幼兒插上快樂的翅膀[J].速讀,2014(3).

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