饒秋慶

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代初中音樂教學(xué)需要將 對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的首要目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師既要關(guān)注到學(xué)生的能力的發(fā)展和提升，同時(shí)還需要關(guān)注到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣初中音樂教學(xué)才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生成為真正滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的人才。

關(guān)鍵詞：初中音樂；素質(zhì)教育；培養(yǎng)方法

現(xiàn)代初中音樂教學(xué)不僅僅要提升學(xué)生對知識的掌握能力，更加重要的是要關(guān)注到學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，這樣初中音樂教學(xué)才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，如何右下的提升學(xué)生的素質(zhì)則需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行仔細(xì)的思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”在視聽中使學(xué)生充分興奮起來

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的通過音樂使得學(xué)生興奮起來，也就是說，教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽到音樂以后興奮起來，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的沖動。如果學(xué)生在聽到音樂以后還是一種消極無聊的狀態(tài)的話，這說明教師的教學(xué)是有問題的。所以，教師應(yīng)該積極的調(diào)整教學(xué)的模式，保證學(xué)生在聽到音樂以后真正的興奮起來。這樣學(xué)生才能夠和音樂進(jìn)行深入的交流。舉個(gè)例子來講，筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會要求學(xué)生在第一次聽音樂的時(shí)候安靜的用心去聆聽和感受，而在學(xué)生聽完以后，筆者會讓學(xué)生自由的說說看自己是怎么想的，都有什么感受。不同的學(xué)生會有不一樣的感受，而他們在交流的時(shí)候思想是碰撞的，所以學(xué)生的積極性會很高。在與作品視聽對話中融人交流，讓學(xué)生自由地表達(dá)所教過的作品（表現(xiàn)形式不限），節(jié)目雖不十分精彩，形式也算不上高雅，但這種即興的創(chuàng)作，往往能從少數(shù)幾個(gè)人發(fā)展到全班學(xué)生的參與（包括唱歌、詞朗誦、音樂小品等）。課堂之活潑，效果之喜人，這正是新課程所追求的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的交互式對話學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)教學(xué)過程改革

音樂教育教學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)，師生互動環(huán)節(jié)比較多的課程，如果單一的使用問答的方式來開展教學(xué)，久而久之就會使得學(xué)生對于課程內(nèi)容失去興趣，此時(shí)初中音樂教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新理念，積極促進(jìn)教學(xué)過程的改革。具體來講，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，了解學(xué)生的性格愛好，脾氣個(gè)性，喜愛的明星等信息，在課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓e極健康的流行歌曲，由此引起學(xué)生對于音樂課程的關(guān)注；其二，堅(jiān)持因材施教的基本教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主品味音樂，感悟音樂，理解音樂，以小組探究的方式來進(jìn)行，使得學(xué)生可以發(fā)表不同的意見和建議，由此使得教學(xué)過程顯得更加活躍，更加自由，更加有效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，營造音樂教學(xué)氛圍

在教育不斷朝著信息化發(fā)展的過程中，初中音樂教師也應(yīng)該懂得利用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)氛圍的營造。具體來講，可以從如下的角度入手：其一，積極搜集互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的音樂素材，將其作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠接觸到豐富多彩的音樂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識的了解范圍，實(shí)現(xiàn)其音樂視野的拓展；其二，運(yùn)用幻燈片，錄音軟件，多媒體等設(shè)備和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加理想的視聽環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，并且懂得利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢自己喜愛的音樂素材，以培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)環(huán)境的情感體現(xiàn)

教學(xué)環(huán)境的情感表現(xiàn)對音樂課堂影響學(xué)生的情感有所影響，比如教室內(nèi)的空氣、溫度、照明、色彩，甚至是師生的位置關(guān)系等，都能對學(xué)生音樂感悟有所影響。以課堂中師生的人際關(guān)系為例分析，教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂的兩大主體，他們本身都具備豐富的情感，因此在課堂教學(xué)活動中，勢必會有情感的交流與互動，其中有消極的情感，也有積極的情感，這種情感體現(xiàn)出來的便是我們通常所說的課堂氛圍，如果教師和學(xué)生的認(rèn)知信息和情感信息交流順暢，就會形成活潑而熱烈的課堂氛圍，反之則會使情感溝通受阻。

五、音樂審美體驗(yàn)的積淀塑造了學(xué)生美的心靈

這種審美情感所提供的真、善、美與假、惡、丑的不同形象，能夠使學(xué)生明辨是非、分清善惡，并在對比中受到教育，更有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)《牧童短笛》的時(shí)候，會先讓學(xué)生在聽的時(shí)候用心去聽，不要發(fā)出任何的聲音，在學(xué)生聽完以后，筆者會讓學(xué)生說一下自己感受到的是什么，同時(shí)還鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。一般來說筆者會讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和討論，在這次基礎(chǔ)上筆者會讓學(xué)生嘗試比較相互之間的觀點(diǎn)的異同，同時(shí)讓學(xué)生在比較的過程中尋找雙方的價(jià)值觀的差異的原因。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的思想進(jìn)行更加深層次的思考。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會得到明顯的提升，也更加能夠在這個(gè)過程中感受到音樂的內(nèi)在的靈魂和價(jià)值，更受到音樂的偉大。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，同時(shí)教師要以以人為本思想作為教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)的過程中多考慮學(xué)生的感受，針對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力發(fā)展的情況制定最有效的教學(xué)方針，讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到真正有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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