朱雙榮++趙良斌

【摘要】全球化和信息化時(shí)代的到來，推動(dòng)文化的相互交流和融合，對(duì)人們的思想觀念也帶來影響。高職學(xué)生也不例外，他們也受到這種影響，日常生活與學(xué)習(xí)中受到多元文化的沖擊。但由于學(xué)生的身心還不完全成熟，世界觀和人生觀尚未完全定型，如果忽視加強(qiáng)引導(dǎo)，可能對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來不利影響。本文就多元文化背景下高職思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。

【關(guān)鍵詞】多元文化背景；高職思想政治教育；現(xiàn)狀分析

全球化和信息化時(shí)代的到來，推動(dòng)文化的相互交流和融合，對(duì)人們的思想觀念也帶來影響。高職學(xué)生也不例外，他們也受到這種影響，日常生活與學(xué)習(xí)中受到多元文化的沖擊。但由于學(xué)生的身心還不完全成熟，世界觀和人生觀尚未完全定型，如果忽視加強(qiáng)引導(dǎo)，可能對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來不利影響。本文就多元文化背景下高職思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。

一、多元文化背景下高職思想政治教育面對(duì)的機(jī)遇

文化的多元化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。文化的多元化發(fā)展，一方面可有效促進(jìn)世界文化的繁榮發(fā)展，另一方面可提高民族文化的生命力，對(duì)于文化中心主義以及文化霸權(quán)主義的消除也大有益處。由微觀角度來看，多元文化給高職院校思想政治教育改革同樣帶來了機(jī)遇，在多元文化背景下，高職院校在校生的思想政治教育具備了更多的開放特征，思想政治教育中存在的文化隔離機(jī)制被削弱，高職思想政治教育可由其他文化中吸收更多的優(yōu)質(zhì)文化，作為己用。

同時(shí)，可使高職思想政治教育內(nèi)容得到進(jìn)一步的擴(kuò)充，為高職院校學(xué)生開拓更寬廣的文化視野，使之對(duì)社會(huì)的理解能力得到相應(yīng)的提高。多元文化背景下，外部世界更為豐富多彩，也將不斷激發(fā)高職院校在校生的探索精神，引導(dǎo)其不斷深入的思考思想道德問題，開拓其認(rèn)知領(lǐng)域，提高其對(duì)外界思想道德問題的認(rèn)知敏感度和認(rèn)知深度。在此文化背景下，高職思想政治教育的改革發(fā)展將擁有更為寬廣施展空間，能夠吸納更多的來自他國(guó)文化中有關(guān)思想政治教育的優(yōu)秀理念，不斷豐富自身的思想政治教育內(nèi)容，為高職院校在校生提供更為豐富的思想政治教育素材。

二、多元文化背景下高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀及問題

（一）新時(shí)代多元文化對(duì)學(xué)校思想政治教育的沖擊

進(jìn)入21世紀(jì)以來，文化沖擊與融合越來越頻繁，多元文化已經(jīng)成為這個(gè)社會(huì)的常態(tài)，傳統(tǒng)文化的儒家思想與西方的功利主義的沖突，再加上我國(guó)高校思想教育的相對(duì)落后，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生重大的影響，使一部分學(xué)生偏離了正確的軌道，忽略了國(guó)家和社會(huì)的使命感和責(zé)任感。這是世界多元文化對(duì)于校園的侵入，應(yīng)該引起警惕。

（二）高職院校過于重視對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了思想教育的重要性

從我國(guó)高職院校多年的發(fā)展特點(diǎn)來看，大多院校過度注重職業(yè)技能，將非常重要的大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)放到了相對(duì)較低的位置。對(duì)于高職院校的定位而言，將對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在重要位置的定位是無可厚非的，但是必須要將大學(xué)生的思想政治教育提升到一個(gè)前所未有的地位，并且通過大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)技能的提升。其實(shí)對(duì)于高職院校而言，職業(yè)技能的培養(yǎng)和思想政治教育是互不矛盾的，并且是相互促進(jìn)、相輔相成的，只有當(dāng)學(xué)生真正樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，才能讓學(xué)生擁有深入靈魂的服務(wù)意識(shí)，才能真正提升大學(xué)生職業(yè)技能的境界。高職院校普遍存在的忽視大學(xué)生思想政治教育是當(dāng)下高職院校亟待解決的嚴(yán)重問題。

（三）高職學(xué)生的教育人文環(huán)境亟待優(yōu)化

環(huán)境對(duì)人的思想變化，對(duì)人的身心發(fā)展有很大的作用。特別是校園人文環(huán)境的影響，更是起著春風(fēng)化雨的積極作用。所以我們要想提高高職思想政治教育的效果，首先要優(yōu)化高職思想政治教育人文環(huán)境。高職院校一些老師和學(xué)生認(rèn)為，只要技術(shù)好，畢了業(yè)就能找個(gè)好工作。在這些觀念的引導(dǎo)下，學(xué)校思想政治教育的人文環(huán)境被忽視和淡化，道德的提高、心性的滋養(yǎng)、人格的培育等等都被大打折扣。比如，許多高職院校可能會(huì)經(jīng)常舉辦各種花里胡哨的文藝活動(dòng)，但很少組織關(guān)于誠(chéng)信教育、感恩教育這樣的講座，也很少舉辦一些有利于培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在的青少年面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境有點(diǎn)措手不及，他們對(duì)自己的未來感到迷茫，身邊都是一樣的成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生。在這個(gè)受同齡人影響非常大的年齡階段，對(duì)于怎么交友、交什么樣的朋友又是要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。因此，這些矛盾和問題的解決不可能只靠學(xué)好專業(yè)課可以解決，而是需要長(zhǎng)期的人文教育才能起到預(yù)期的效果。

（四）高職院校學(xué)生自身的問題，加大了思想政治教育工作的難度

高職院校學(xué)生政治思想總體比較健康，但政治覺悟不夠高，思想意識(shí)不夠成熟，對(duì)自己的行為規(guī)范要求不嚴(yán)格等。思維能力相對(duì)較弱，對(duì)自我的評(píng)價(jià)不夠客觀，自信心不強(qiáng)，實(shí)踐中缺乏改造自我的毅力。大多數(shù)高職院校的學(xué)生從中學(xué)開始就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成完備的知識(shí)基礎(chǔ)。文化底蘊(yùn)的缺乏，使他們思維水平不高，接受能力不強(qiáng)，不善于或不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

同時(shí)，高職院校的多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為是升學(xué)考試的失敗者，進(jìn)入高職院校是他們無可奈何的選擇，因而感到前途無望、低人一等，對(duì)自身評(píng)價(jià)不高，有失落感，精神欠振作，對(duì)自己的前途缺乏信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長(zhǎng)，辦學(xué)條件不是很好，與學(xué)生想象中的學(xué)校差距較大。因此，部分學(xué)生存在許多不良的行為和不正確的思想，對(duì)老師的教導(dǎo)、職能部門的管理，持一種厭煩、逆反的心理，給管理上帶來了較大難度，也增加了思想政治教育的難度。這些問題和現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起高職院校領(lǐng)導(dǎo)和思想政治教育工作者的重視。