莫秋柱

摘要：批改作業(yè)是教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改能及時(shí)的糾正學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固。它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏；對(duì)于教師檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)批改；有效性基本策略

目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分教師采取“全收全改”的作業(yè)批改方式，為節(jié)約時(shí)間，教師常用“√”、“X”、“A”、“B”、“C”、“優(yōu)”、“良”、“好”等簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)，作業(yè)批改方式缺乏科學(xué)性。那么，如何才能做到數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的科學(xué)性呢？下面，筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的探究，以求拋磚引玉。

一、以分層方式批改

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：老師花了很大精力批改的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)下來(lái)后，大部分學(xué)生只看成績(jī)與批語(yǔ)，甚至有部分學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)看也不看就扔進(jìn)了書(shū)桌，對(duì)學(xué)生的幫助微乎其微。針對(duì)這種現(xiàn)象，我嘗試著改變了這種“學(xué)生做，老師批”的單向交流的做法，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，將作業(yè)批改分為兩個(gè)層次，第一層次由教師對(duì)班上若干學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面批改并教給批改方法，然后讓這些學(xué)生回到班上，分頭對(duì)其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行下一層次的面對(duì)面批改，并做好批改記錄，一般按如下程序操作：①指定批改學(xué)生，分配批改任務(wù)：將一個(gè)班分成6～9個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生排定一個(gè)次序，讓他們輪流承擔(dān)本組的批改任務(wù)，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束，作業(yè)布置完畢后，教師公布本次各組承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生名單（每組2～3人），批改任務(wù)，以及這些學(xué)生接受教師面批的時(shí)間和地點(diǎn)。②擬定批改方案，教師先行面批：在每次作業(yè)批改之前，針對(duì)待批作業(yè)的實(shí)際情況，師生共同研究和擬定批改方案，找出批改的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。然后，教師對(duì)承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生逐個(gè)面對(duì)面改，給他們做出批改示范和指導(dǎo)，同時(shí)告之批改作業(yè)的目的，任務(wù)和一般規(guī)則。如注重解題過(guò)程的評(píng)價(jià)，批語(yǔ)要有針對(duì)性和啟發(fā)性，與被批改學(xué)生協(xié)商時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇等。③實(shí)施分組面批，做好批改記錄。承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)老師的面對(duì)面批改和指導(dǎo)，已經(jīng)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行了一次認(rèn)真反思，也明確了正確答案和批改方法，回到班上，就可以針對(duì)自己的批改對(duì)象進(jìn)行另一種層次的面對(duì)面批改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要同作業(yè)主人一起分析錯(cuò)因，并加以糾正，同時(shí)將所批學(xué)生的新穎解法，典型錯(cuò)題記錄下來(lái)（每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一本改錯(cuò)本）。④了解作業(yè)情況，進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)。在下一次課堂教學(xué)之前，有針對(duì)性地隨機(jī)抽查前一次批改的部分作業(yè)，了解學(xué)生做作業(yè)和批改作業(yè)的情況，而且教師要查看作業(yè)批改記錄和改錯(cuò)本，在課堂教學(xué)時(shí)，做簡(jiǎn)要總結(jié)和講評(píng)，當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)新穎解法或典型錯(cuò)誤時(shí)，作重點(diǎn)指導(dǎo)和典型分析。

二、用課堂講評(píng)的方式批改

“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋于學(xué)生的心底?！币郧埃瑪?shù)學(xué)作業(yè)的批改比較單一枯燥，缺乏師生情感和思想交流。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生找出正確的解題方法。如“數(shù)量關(guān)系式是”、“再仔細(xì)看看題目的要求”、“下一步該做什么”等評(píng)語(yǔ)，向?qū)W生提示思考的方向，學(xué)生在老師的提示下自己去思考改正。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！敖獾们?，方法好！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)與期待，從而會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我的具體做法是：對(duì)于全班都做得比較差的數(shù)學(xué)作業(yè)，分發(fā)給學(xué)生以小組的形式提前在課余進(jìn)行一定的討論，讓每一位學(xué)生在老師課堂講評(píng)前有一個(gè)大概的思路.然后，教師在課堂上逐題的講解評(píng)析，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的步驟和易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方以及導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生引起高度的關(guān)注并加以改正，避免在以后的作業(yè)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生以小組的形式分組討論交流，歸納總結(jié)。

三、以小組合作的形式批改

隨著教育改革的不斷深入，作業(yè)的批改形式也應(yīng)變換不同的方式，以調(diào)節(jié)單調(diào)的課堂，從而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)諸葛亮”，人各有所長(zhǎng)，每個(gè)人的能力又都是有限的，而同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，實(shí)現(xiàn)合作各方的共贏。現(xiàn)在的課堂是一個(gè)創(chuàng)新、合作、互助的新型課堂，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)“主人”，為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和真正減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我做了這樣的嘗試：首先，把全班均勻分成幾個(gè)小組，指定由綜合素質(zhì)高，具有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，記錄小組每次作業(yè)的合作互助情況，監(jiān)督小組每一位成員都積極參與討論交流等。其次，讓他們以小組的形式（每一小組共同完成一份作業(yè)）把所布置的作業(yè)通過(guò)合作互助、討論交流后上交進(jìn)行批改。最后，教師把批改過(guò)的作業(yè)反饋給每一小組，再一次讓每個(gè)小組討論交流后總結(jié)做得好的地方和存在的不足（小組日志）。這種作業(yè)批改方式，不僅讓老師感到輕松，大大縮短了作業(yè)批改的時(shí)間，而且讓每一位學(xué)生（特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生）真正動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了興趣，增加了信心，輕輕松松完成老師所安排的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)。

這樣的作業(yè)批改方式把充裕的時(shí)間留給了學(xué)生，把更多的活動(dòng)空間讓給了學(xué)生，尤其為中、下游學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、發(fā)揮潛能、展示才華的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

四、在問(wèn)題探究中完成數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

“探究批改法”，即欣賞辨析法。我的具體方法是：老師精選對(duì)與錯(cuò)的數(shù)學(xué)作業(yè)和各小組互評(píng)互議后推薦的數(shù)學(xué)作業(yè)及名家經(jīng)典題型，張貼在教室的“數(shù)學(xué)問(wèn)題欄目”里，供每一個(gè)小組的學(xué)生討論交流，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。各小組之間互挑毛病，找出其它小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)與自己所在小組進(jìn)行比較，對(duì)比其優(yōu)劣后歸納總結(jié)，再以小組形式在全班進(jìn)行講評(píng)，并給表現(xiàn)好的小組予以精神和一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)（比如：精神上給小組記分，物質(zhì)上發(fā)給小組一些實(shí)用的數(shù)學(xué)用具等）。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還增進(jìn)了學(xué)生的友誼和集體榮譽(yù)感，使每一個(gè)學(xué)生都愿意為了自己所在的小組而自覺(jué)地去努力學(xué)習(xí)。