王迎進(jìn) 李 佳 李志英 趙二勞

(忻州師范學(xué)院化學(xué)系，山西 忻州 034000)

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，提高分析和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。然而傳統(tǒng)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程存在諸如：內(nèi)容陳舊滯后，大多僅是對(duì)所學(xué)分析化學(xué)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，與時(shí)代發(fā)展不同步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握、基本技能的培養(yǎng)，缺少探索性、研究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[2]；實(shí)驗(yàn)多以“菜單式”列出目的、原理和步驟等，學(xué)生只需照方抓藥，只動(dòng)手，不動(dòng)腦，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，重結(jié)果，輕過程，學(xué)生往往疲于應(yīng)付撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作過程一知半解[3]?？傮w而言，學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課》缺乏學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)性和積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才和基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的要求?；诖耍陙?，我系對(duì)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行了多方位的教學(xué)改革，其中一個(gè)重要的方面就是在《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)，本文僅就《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

1 研究性教學(xué)的內(nèi)涵

進(jìn)行研究性教學(xué)必須首先明確其本質(zhì)內(nèi)涵，這決定著研究性教學(xué)能否從理論真正走向?qū)嵺`，決定著研究性教學(xué)的效果和成敗[4]。目前，對(duì)研究型教學(xué)表述各異，較一致的認(rèn)識(shí)認(rèn)為研究性教學(xué)就是教師以學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，從教材或?qū)嶋H的社會(huì)生活中選擇研究問題，通過創(chuàng)設(shè)問題研究的情景或者途徑，將科學(xué)研究的各個(gè)元素滲透到教學(xué)全過程，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式[5]。研究型教學(xué)體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的基本教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師研究性教與學(xué)生研究性學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，是一種與創(chuàng)新素質(zhì)教育相適應(yīng)的新型教學(xué)模式[6]?！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》中開展研究性教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握分析化學(xué)基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和創(chuàng)新能力。有助于所培養(yǎng)的高師生適應(yīng)基礎(chǔ)教育研究性教學(xué)的需求，有助于所培養(yǎng)的高師生盡快成長(zhǎng)為卓越的中學(xué)化學(xué)教師。因此，在高師院?！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》課中實(shí)施研究型教學(xué)是教學(xué)改革的必然舉措。

2 研究性教學(xué)的基本特征

首先是強(qiáng)調(diào)問題性。研究以問題為起點(diǎn)，問題直接影響研究型教學(xué)的效果。研究性教學(xué)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)從自然界、日常和社會(huì)生活實(shí)踐中選擇與確定有研究?jī)r(jià)值的、學(xué)生較有興趣的問題進(jìn)行研究。問題是研究性教學(xué)深入開展的根本動(dòng)力，它理應(yīng)貫穿于研究性教學(xué)過程的始終[4]。

其次是體現(xiàn)探究性。研究性教學(xué)是一種基于探究的教學(xué)模式，以類似于科學(xué)研究的教學(xué)活動(dòng)，建立激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究興趣。通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的探究過程，獲得對(duì)科學(xué)研究過程的體驗(yàn)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在探究的活動(dòng)中既學(xué)到知識(shí)，又體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。

再次是注重過程性。研究性教學(xué)重視學(xué)習(xí)和研究過程本身所具有的意義與價(jià)值，認(rèn)為過程遠(yuǎn)比獲得結(jié)果更重要。因此它更強(qiáng)調(diào)諸如調(diào)查研究、觀察訪談、文獻(xiàn)研究、資料分析、現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究方法的正確運(yùn)用，更為珍視學(xué)生思維方法、思維水平和創(chuàng)新能力的提升[4]。

然后是發(fā)揮自主性。研究性教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。研究性教學(xué)的主體是學(xué)生，研究型教學(xué)為學(xué)生充分展示自我提供了平臺(tái)。整個(gè)研究性教學(xué)過程，是學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性的探究學(xué)習(xí)過程，教師僅起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)作用。

再后是實(shí)施開放性。研究性教學(xué)的內(nèi)容涉及范圍很廣泛，它既可來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活, 也可來源于學(xué)生感興趣的事物和問題；既可在課內(nèi)開展，也可在課外實(shí)施；研究性教學(xué)可在一個(gè)多元、動(dòng)態(tài)和開放的教學(xué)時(shí)空實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)靈活、實(shí)效，體現(xiàn)了研究型教學(xué)的開放性。

最后是培養(yǎng)創(chuàng)新性。研究性教學(xué)以研究為手段，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。整個(gè)研究性教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新的思想發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新的手段探究問題，創(chuàng)新的措施分析問題，創(chuàng)新的眼光總結(jié)研究成果，創(chuàng)新貫穿整個(gè)教學(xué)過程，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3 《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》研究性教策略學(xué)

在《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》有效實(shí)施研究性教學(xué)，需深刻理解《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》研究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，恰當(dāng)?shù)牟扇「鞣N教學(xué)策略。

3.1 教師開展研究性教學(xué)策略

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)施研究性教學(xué)，對(duì)授課教師來說是一種全新的教學(xué)模式，教師面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)研究性教學(xué)需要。首先教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、操作技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握、獲得知識(shí)、技能的過程和方法，關(guān)注學(xué)生研究能力的提高、情感、態(tài)度價(jià)值觀的形成[7]。其次，教師要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒虒W(xué)的組織者、參與者和合作者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激勵(lì)學(xué)生積極參與研究性教學(xué)。要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。然后，《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)施研究性教學(xué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，一切的教都是為了學(xué)，學(xué)是矛盾的主要方面，體現(xiàn)著教學(xué)的預(yù)期效果。學(xué)生的認(rèn)可度和參與性是研究性教學(xué)順利開展的前提。因此，有效開展研究性教學(xué)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以穩(wěn)定的興趣和積極的情感參與研究型教學(xué)。最后，教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)，拓展教學(xué)視野，習(xí)得新技術(shù)，提升素質(zhì)和能力，努力使自己成為學(xué)者型、研究型的教育者，以適應(yīng)開展研究型教學(xué)對(duì)教師的要求。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)策略

首先，與教師科研課題相結(jié)合。為了開闊學(xué)生視野，使《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相匹配，應(yīng)嘗試將教師的科研課題與《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)部分設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生全程參與資料查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案可行性研究和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。由此，既保證了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，又培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)興趣。其次，與日常生活實(shí)際相結(jié)合。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將所學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)以致用，且提高學(xué)習(xí)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的興趣。最后，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。對(duì)于不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，分別實(shí)驗(yàn)。由此，不僅可以使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本原理和技能方法，而且對(duì)自己未來發(fā)展有較深入的了解，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求[8]。

3.3 考核評(píng)價(jià)的教學(xué)策略

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)效果需通過考核評(píng)價(jià)來體現(xiàn)，考核評(píng)價(jià)是《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核評(píng)價(jià)的方式在某種意義上引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)施研究型教學(xué)的成敗起著重要作用。因此，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的評(píng)價(jià)要采取綜合評(píng)價(jià)，要將考核評(píng)價(jià)融入整個(gè)研究性教學(xué)的全過程，不但要關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要重視過程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性；不但教師要參與評(píng)價(jià)，更要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，不但要進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，更要進(jìn)行實(shí)際操作、口頭表達(dá)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性。更好地發(fā)揮考核評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

4 結(jié) 語

研究探討《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》研究性教學(xué)策略，并在高師院校《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課研究性教學(xué)中運(yùn)用和實(shí)施這些策略，有助于提高高師生對(duì)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性；有助于規(guī)范和訓(xùn)練高師生的實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉高師生的思維，培養(yǎng)高師生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有效教學(xué)，師生雙贏；有助于所培養(yǎng)的高師生盡快成長(zhǎng)為卓越的中學(xué)化學(xué)教師。

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