趙溦

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，為小學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用隨筆的方式來(lái)記錄日常教學(xué)進(jìn)程中的感想與心得，能夠針對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效總結(jié)，促使教師針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，其已經(jīng)成為廣大教師廣泛使用的一種方法。鑒于此，總結(jié)了在教學(xué)過(guò)程中的一堂隨筆，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供相應(yīng)的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)表演；幸福

隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也從最初的單一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)逐漸朝著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面轉(zhuǎn)變。所以，對(duì)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分利用小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)、生活中與學(xué)生打成一片，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。

今天，五三班的課本角色表演活動(dòng)令我感到十分驚訝與激動(dòng)，我以為會(huì)和平時(shí)一樣，孩子們只是拿著課本上來(lái)讀一讀，沒(méi)想到，他們都背過(guò)了，還準(zhǔn)備了道具，有的組竟然將課文改編成劇本進(jìn)行創(chuàng)意表演，看到孩子們的出色表現(xiàn)，我靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們自己對(duì)其他組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)呢？這樣既能促使他們認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，又能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)孩子們聽(tīng)到我的決定時(shí)，都更加認(rèn)真觀看表演，在表演之后踴躍舉手發(fā)言，有的孩子說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，有的孩子說(shuō)缺點(diǎn)，有的孩子竟然能從整體上分析表演情況，活脫脫的專業(yè)評(píng)委。一節(jié)課40分鐘，本想只利用半節(jié)課表演，但是當(dāng)我看到其他孩子高高舉起的小手，同時(shí)也為了給每個(gè)人充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我臨時(shí)決定：每個(gè)組都可以上臺(tái)展示！聽(tīng)到我的決定，大家歡呼雀躍。

一組一點(diǎn)評(píng)，有贊嘆，有掌聲，有靜靜地思考與沉默，但更多的是情感上的共鳴，表演者為別人給予的掌聲而微笑，為成為“小評(píng)委”眼中出色的表演者而興奮。小觀眾津津有味地欣賞著同伴們的表演，同時(shí)也被調(diào)動(dòng)了積極性，躍躍欲試，盼望著一展風(fēng)采。

下課鈴聲響了，有的孩子發(fā)出“啊”的聲音，那是因?yàn)樗麄冞€意猶未盡；有的孩子臉上洋溢著滿足的神情，那是因?yàn)樗麄兊玫搅送瑢W(xué)們的肯定。最后我對(duì)今天的活動(dòng)做了如下總結(jié)：“第一，大部分同學(xué)都能做到認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看；第二，點(diǎn)評(píng)的水平超級(jí)棒，有希望成為20年后的‘周立波！第三，很多創(chuàng)意點(diǎn)子是老師想不到的，表演水平有很大的提高。只要我們發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，出謀劃策就能把英語(yǔ)對(duì)話表演得淋漓盡致，將來(lái)我們一定有實(shí)力排練一場(chǎng)我們自己的英語(yǔ)話劇，在學(xué)校的舞臺(tái)和各級(jí)比賽大擂臺(tái)上展示我們實(shí)驗(yàn)西校五三班的風(fēng)采！”聽(tīng)到這里，孩子們異口同聲地大聲高呼：“好！耶！”臉上洋溢著興奮、激動(dòng)的神情，仿佛已經(jīng)迫不及待去準(zhǔn)備下一場(chǎng)更別具一格的英語(yǔ)表演劇了。

一句“Class is over”，我與孩子們揮手告別了課堂，很多孩子一直在向我招手，Bye bye Miss Zhao...當(dāng)我快要走出教室時(shí)，一個(gè)名叫夏××的小男生竟然跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)再見(jiàn)，當(dāng)我走出教室前門，坐在后面的同學(xué)竟然打開(kāi)后門等著我，向我俏皮地說(shuō)：“Goodbye！”這樣的時(shí)刻，我更加能體會(huì)到范校長(zhǎng)說(shuō)的一句話：“當(dāng)你和孩子打成一片，當(dāng)孩子們因?yàn)樵谀愕恼n堂上體驗(yàn)到了知識(shí)與情感的力量而留戀你、敬仰你時(shí)，你便是一名最幸福的教師?！笔堑模藭r(shí)此刻，我真正體會(huì)到了幸福教師的滋味，這是任何物質(zhì)乃至金錢都買不到的無(wú)價(jià)之寶。我會(huì)帶著這種感覺(jué)繼續(xù)往前走，以一顆愛(ài)生如愛(ài)子的心去對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，盡我最大的努力為孩子們搭建一條幸福、生動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)之路，使他們沿著這條路一直走下去，走出自己的精彩人生！

由于小學(xué)生年齡小，單詞易忘，句型模糊，掌握不牢，廣大教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持充足的耐心，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，抓住日常教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，緊緊抓住學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔，鄭怡.小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的思考[J].中國(guó)西部，2014（37）：94-99.

[2]牛秋霞，蔡瑩.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：101-104.

編輯 段麗君