韓勇男

摘 要：小學階段的體育教學是非常重要的，體育課程的設(shè)置不僅可以讓學生在繁忙的學習生活中得到放松，還可以提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，因此，在小學階段，體育教學應(yīng)該受到學校和教師的高度重視。但是就目前的小學體育教學的現(xiàn)狀來看，還存在著很多的問題，例如，教學方式過于老套，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不到位等，這些問題的存在都嚴重影響了體育教學質(zhì)量的提高，因此，應(yīng)該對小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行改善。

關(guān)鍵詞：小學體育；教學；創(chuàng)造性思維

近幾年來，隨著新課程改革步伐的不斷前進，社會各界對教育事業(yè)的要求越來越高，在這樣的過程中，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，促進學生的全面發(fā)展成為學生和教師的共同追求。體育教學方法的改革就是其中很典型的一個代表，近幾年來，在體育教學中，對學生創(chuàng)造性思維的重視程度越來越高，體育教師都在改變教學方式，希望以此來促進教學質(zhì)量的提高，對學生的創(chuàng)造性思維進行更好的培養(yǎng)。下面本文就將圍繞這一問題進行分析，為小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出具體的建議。

一、小學體育教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

小學是學生接受正式教育的最初階段，因此，在這段時間內(nèi)，教師的一切活動都會給學生帶來很大的影響，教師如果能在這段時間內(nèi)對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，可以取得最好的教學效果。在體育教學過程中，對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，會讓學生漸漸養(yǎng)成自主思考的良好的學習習慣，對于提高學生的學習能力會有很好的促進作用。在小學階段，養(yǎng)成教育是最主要的教學理念，也就是說，在這段時間的教學活動中，一定要對學生的各種能力進行培養(yǎng)，教師要把握好學生的發(fā)展方向，幫助學生養(yǎng)成一些良好的習慣，防止學生在之后的學習生活中誤入歧途。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)之一，這種教學活動在開展的過程中要具有一定的針對性，要根據(jù)學生的不同特點以及學習能力制定教學計劃與內(nèi)容，才能使學生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.利用提問激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

提問的方式是最能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的，在學生思考教師提出的問題的答案的時候，自然會積極思維來進行探究，這樣一來學生經(jīng)常用腦，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很好的積極作用。小學生由于年級較小，在心理和生理方面還不是很成熟，這樣一來就需要教師在課堂教學過程中對學生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，使學生的思維被激發(fā)出來，得到更好的鍛煉。提問的教學方式就是教師最好的選擇，教師可以在正式進行課堂教學之前根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容對學生進行提問，將學生的注意力引導(dǎo)到教學內(nèi)容上來，讓學生在思考問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)。例如，在小學體育教學中進行長跑活動的時候，教師就可以在正式進行跑步技能的訓練的時候向?qū)W生提問：“大家是否熱愛跑步？有沒有喜愛的長跑運動員？”等，通過這些問題教師可以有效地將學生的注意力吸引到課堂中來，之后對跑步的具體動作進行示范，在示范的過程中可以向?qū)W生提問“什么樣的動作可以使跑步更加輕松？”類似這樣的問題就可以引發(fā)學生的思考，并且在思考答案的過程中學生的創(chuàng)造性思維就會有很大的提升。

2.進行教學模式的創(chuàng)新

就目前小學體育教學模式來看，很多學校仍然采用比較傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式在對學生的吸引力上面會有很大的不足，對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就更加困難，因此，小學體育教學模式應(yīng)該進行一定程度的創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮體育教學的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面才會有更好的效果。例如，在課堂教學過程中，教師可以采用“學玩結(jié)合”的教學模式，讓學生在玩游戲的過程中使思維能力得到鍛煉。在“學玩結(jié)合”的教學模式應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，讓學生作為課堂的決策者，也就是說，要由學生來決定玩什么，怎么玩，讓學生來思考怎樣設(shè)計課堂的游戲環(huán)節(jié)，這樣的方式不僅能夠在很大程度上吸引學生的學習興趣，使學生的想象力等得到很大的提升。在學生提出自己的建議后，教師應(yīng)該對其進行評價，根據(jù)實際情況決定采取什么樣的建議，防止課堂教學過于游戲化而失去了教學的意義。具體措施：體育教師在課堂正常的教學活動結(jié)束之后，可以采取學生的意見組織開展一些小游戲，如丟手絹、搶凳子等，可以拋棄傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，由學生來制定新的規(guī)則，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

總而言之，在小學階段，體育教師是對學生的全面發(fā)展具有良好的促進作用的，因此，教師在教學過程中應(yīng)該注重對學生的創(chuàng)造性思維進行有針對性的培養(yǎng)，以此來促進體育教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合