楊秀珠

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不再適應(yīng)于現(xiàn)在的教學(xué)模式，教師的教學(xué)目標(biāo)也由單一的傳授知識(shí)變成全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。新的教學(xué)理念充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的重要性，不斷督促小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行新的創(chuàng)新和改革，因此，教師有必要切實(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新和改革，從而徹底地提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是我們的文學(xué)入門課程，關(guān)系到學(xué)生的品德思想成長，其中的很多教學(xué)內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，教師與家長十分重視這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生而言相當(dāng)乏味枯燥，亟待獲得有效的改革創(chuàng)新。小學(xué)是人生的奠基階段，這時(shí)候的小學(xué)生具有極好的好奇心，并且十分活潑好動(dòng)。由于難以抗拒自己愛玩的天性，小學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)一般都不會(huì)過于沉靜，通常也不會(huì)對(duì)語文這一門學(xué)科產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)教師在課堂上的教學(xué)，小學(xué)生大都選擇了思想轉(zhuǎn)移，其注意力必然不在教師的講課當(dāng)中。而且相比較而言，小學(xué)生的語文素質(zhì)成長屬于較慢的，需要從認(rèn)字學(xué)詞開始，而對(duì)于這些陌生學(xué)識(shí)的灌輸，學(xué)生一開始還是十分樂于接受的，但是長期的重復(fù)使得學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一定的消極情緒，語文的教學(xué)效率也就因此而逐漸下降。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)模式過于單一，未能落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)思想

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，主導(dǎo)的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，語文教師在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，學(xué)生在下面聽，一堂課就這樣一氣呵成地過去了。雖然不能對(duì)其給予完全地否定，但是這樣的教學(xué)模式過于單一，嚴(yán)重地缺乏教學(xué)活力，而且長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣早已被磨光，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)逐步地降低。此外，這種教學(xué)模式與現(xiàn)有的以學(xué)生為主的教育思想相違背，沒有充分尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想得不到切實(shí)的發(fā)展。逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)生的學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)行舟的過程，而他們的語文思想就是風(fēng)的方向，學(xué)習(xí)興趣就是船槳，失去了風(fēng)向的支持和船槳，這艘知識(shí)海洋上的小船又能夠向前行進(jìn)多遠(yuǎn)。

2.缺乏有效的教學(xué)方法，學(xué)生的語文思維無法獲得有效培養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新還處于底層的探索階段，雖然新課改已經(jīng)逐步地落實(shí)和深化，但是小學(xué)的很多教學(xué)科目都沒有進(jìn)行確切的方法改革，大都停留在原始的教學(xué)方法中。小學(xué)語文也是如此，教師不知道選取什么樣的教學(xué)方法合適，對(duì)于它們的創(chuàng)新更是不敢“輕舉妄動(dòng)”，亟待教育領(lǐng)域進(jìn)行綜合性地引導(dǎo)和指示。事實(shí)上，不同學(xué)校的學(xué)生是不一樣的，有著自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為。小學(xué)語文的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，教師應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的行為風(fēng)格制定最有效的教學(xué)策略，而不是固本守元，這樣一來，小學(xué)語文教學(xué)會(huì)一直處于較低的水平，無法獲得本質(zhì)性的提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.小學(xué)語文教學(xué)要做到“以學(xué)生為主，以學(xué)定教”

小學(xué)語文，作為語文教程的起始點(diǎn)，并不是那么難，都是以生活為基礎(chǔ)得出的一些常識(shí)性知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的愛好和想法，并從他們所關(guān)心的話題和興趣出發(fā)，規(guī)劃出引人入勝的問題和教學(xué)思路，與語文課堂的教學(xué)有效進(jìn)行結(jié)合。教授新的語文知識(shí)的時(shí)候，教師要舉一反三地引出舊的知識(shí)，來提醒學(xué)生溫故而知新，從而提升學(xué)生的總結(jié)能力。對(duì)于不同的課文要采取不同的教學(xué)方式，比如，在學(xué)習(xí)《古詩兩首》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦接龍，提高學(xué)生的競爭心理。而在學(xué)習(xí)長篇故事課文的時(shí)候，可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行課文的串聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)在其中。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)活動(dòng)，放飛學(xué)生的想象力

小學(xué)生的知識(shí)水平處于剛剛萌芽的階段，對(duì)生活中的很多現(xiàn)象都充滿了疑問和不解，教師不妨利用學(xué)生的好奇心理，盡量地創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)有趣的教學(xué)活動(dòng)。比如，在課堂上提出一些新穎有趣的問題或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論，雖然未必能得出正確的答案，但是在共同研究的過程中，可以放飛學(xué)生的想象力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文問題的興趣，并讓他們講出自己的獨(dú)特見解和想法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的時(shí)候，詢問大家：“嫦娥為什么要奔向月亮呢？如果她不去接下來又會(huì)發(fā)生什么呢”？在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，開拓了學(xué)生的語文思維，促進(jìn)了課程的有效開展。

總而言之，時(shí)代的潮流涌動(dòng)也喚醒了教育思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在太多的不足，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，改善教學(xué)效率，教師必須在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多樣化的科學(xué)教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地放飛學(xué)生的想象力，并從中培育健全的語文思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉珍.農(nóng)村小學(xué)語文教研活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮