朱丹

【摘 要】本文針對會計英語課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生英語基礎(chǔ)、教學(xué)方法、師資建設(shè)、教材建設(shè)四個方面進行探討，并提出相應(yīng)建議，以期促進高校的會計英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】會計英語 高校 教學(xué) 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0154-02

隨著我國對外經(jīng)濟的進一步發(fā)展以及“一帶一路”戰(zhàn)略的深層推進，我國急需培養(yǎng)一批掌握會計專業(yè)知識、深諳國際會計準則，同時兼?zhèn)溆⒄Z綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，會計英語就是為了適應(yīng)這種人才培養(yǎng)需求應(yīng)運而生的一門課程。會計英語的教學(xué)使學(xué)生掌握用英語進行會計核算的基本方法和技能，養(yǎng)成用英語分析和解決會計實際問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為國際化的會計專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。但是，在這門課的實際教學(xué)過程中，由于課程自身的特點，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合近五年的會計英語教學(xué)經(jīng)驗，針對教學(xué)過程中存在的突出問題，分析其原因并提出建設(shè)性意見。

一、會計英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生英語底子薄，影響學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對這門課的普遍感受是“既重要，又難學(xué)”?！半y學(xué)”主要表現(xiàn)在用英語學(xué)習(xí)專業(yè)理論難度高，用英語進行會計實務(wù)的操作難度高。會計英語開設(shè)的對象主要是大一、大二的學(xué)生，大部分學(xué)生尚未通過英語四級考試，單詞量有限，而且從未接觸過全英文的專業(yè)教材和考試。會計英語這門課程是學(xué)生步入大學(xué)之后接觸的第一門雙語課程，課程內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語較多，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語句篇幅冗長，對學(xué)生英語聽說讀寫的應(yīng)用能力要求比較高。學(xué)生面對滿是生詞的會計理論，往往對學(xué)習(xí)失去興趣。課程若進一步要求學(xué)生用英語進行會計分錄編制或者財務(wù)報表分析等技能的運用，則給學(xué)生留下“難學(xué)”的印象。

（二）教學(xué)方法單一，影響教學(xué)質(zhì)量。就目前會計英語的教學(xué)實踐來看，主要存在兩種模式，一個是以“會計”為重點，一個是以“英語”為重點。以會計為重點的教學(xué)模式，強調(diào)會計專業(yè)能力的培養(yǎng)，課堂上主要由教師用中文對理論進行翻譯和講解，通過理論和習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生用英語進行會計核算以及解決會計實際問題的技能，課程考查的內(nèi)容主要是會計專業(yè)技能。以英語為重點的教學(xué)模式，強調(diào)英語專業(yè)詞匯的運用和表達，課堂主要由老師講解歸納專業(yè)詞匯術(shù)語，翻譯解析課文理論，課程考查的內(nèi)容主要是專業(yè)術(shù)語的運用和翻譯。無論采用以上哪種模式，其形式都是傳統(tǒng)的“以教師為核心，以課堂為中心，以課本為中心”的三中心教學(xué)制度，課堂的組織形式以教師翻譯課文為主，課堂演變?yōu)闀嬘⒄Z課文的閱讀理解課。這種枯燥的教學(xué)形式，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資力量薄弱，缺乏具備雙語教學(xué)能力的教師

會計英語師資隊伍主要存在欠缺雙語教學(xué)能力和缺乏行業(yè)經(jīng)驗兩大問題。第一，由于會計英語課程的特色是“會計+外語”，因此對教師能力的要求也是雙重的，不僅需要扎實的會計專業(yè)知識，還需要兼?zhèn)淞己玫挠⒄Z表達能力。會計專業(yè)背景的教師往往英語表達能力薄弱，而英語專業(yè)背景的教師，對會計專業(yè)知識的理解和運用又存在較大的局限性。因此，建立一支語言水平與專業(yè)能力兼具的師資隊伍成為了亟待解決的難題。第二，目前很多從事會計英語教學(xué)的教師是研究生畢業(yè)后直接進入高校任教的，這種“從學(xué)校到學(xué)?！钡穆殬I(yè)發(fā)展模式導(dǎo)致教師缺乏會計行業(yè)經(jīng)驗，從而欠缺對學(xué)生會計實務(wù)指導(dǎo)的能力。

（四）教材不規(guī)范，影響教學(xué)實施。近年來，市場上各個版本的會計英語教材在內(nèi)容范圍、難易程度以及措辭用語等方面都存在著較大差異，給教學(xué)實施增添了難度。第一，從內(nèi)容范圍上來看，有的教材單純地介紹基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，有的教材則涉及財務(wù)會計、管理會計等更為廣闊的范圍。第二，從難易程度上來看，有些教材難度適中，適合會計英語的初學(xué)者進行學(xué)習(xí)；但是有些教材以冗長的概念和晦澀的單詞講述一個基礎(chǔ)概念，導(dǎo)致原本簡單的問題復(fù)雜化。第三，從專業(yè)詞匯的用法來看，存在大量差異和多樣性，缺乏統(tǒng)一性。例如，存貨這個概念在美式英語中常稱為inventory，在英式英語中叫做stock，而stock在美式英語中又常表示股票。一本教材中的前后章節(jié)如果不遵循統(tǒng)一的表達方式，勢必會給學(xué)生的理解造成混淆。

二、改進會計英語教學(xué)的建議

（一）幫助學(xué)生過好語言關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在會計英語的教學(xué)中，會計術(shù)語的英語表達是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握并熟悉英語會計術(shù)語，為進一步使用英語進行會計核算奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以采取整理歸納法幫助學(xué)生總結(jié)出重點單詞和學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律。例如，accounting會計這個詞，詞根是count計數(shù)，計數(shù)是會計最原始的職能。由此引導(dǎo)學(xué)生歸納一系列相同詞根的單詞，如account賬戶，accountant會計師，accountancy會計學(xué)，等等。其次，教師可以多鼓勵學(xué)生課外閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文圖書或瀏覽外文網(wǎng)站。例如，英國金融時報網(wǎng)站（Financial Times）就是學(xué)生利用英語了解全球財經(jīng)新聞的便利窗口。學(xué)生通過關(guān)注網(wǎng)站上圖文并茂的財經(jīng)新聞，可以提高自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂上的主角。多采用提問式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題的答案。還可以創(chuàng)新地引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，即教師創(chuàng)建視頻等學(xué)習(xí)資料，由學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)，課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與別的同學(xué)進行討論和交流。這樣的教學(xué)形態(tài)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)形式也更加靈活、主動。第二，加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生用英文解決會計實際問題的技能。會計本身是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要通過加強實踐性教學(xué)縮小理論教學(xué)和社會實際需求之間的差距。教師在課堂上可以多引入國外企業(yè)的案例，組織學(xué)生進行分析討論，在案例分析的過程中完成從賬簿登記到財務(wù)報表編制的過程。還可以建設(shè)會計英語的實驗室，模擬外企工作環(huán)境，給學(xué)生提供用英語進行各種會計實務(wù)操作的條件，增強學(xué)生的動手能力。第三，改革單一的考核形式。將傳統(tǒng)的筆試與會計實訓(xùn)、案例討論、PPT演示等多樣化的考核形式相結(jié)合，全面、公正、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）加強師資建設(shè)，提高雙語教學(xué)水平。第一，建立一支兼?zhèn)鋾媽I(yè)知識和英語表達能力的教師隊伍。一方面，加強對校內(nèi)老師的語言培訓(xùn)，提高教師的雙語教學(xué)水平；另一方面，從外部引進留學(xué)歸國人才，加快雙語師資培養(yǎng)的步伐。第二，培養(yǎng)教師實踐經(jīng)驗，提高行業(yè)技能。開展校企合作，鼓勵教師下企業(yè)頂崗實踐，給教師提供到崗位第一線錘煉的機會。這不僅能夠提高教師的專業(yè)技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐，同時也為實踐研究提供了豐富的經(jīng)驗和素材。第三，積極開展科研工作，以科研促教學(xué)。中國的會計準則體系建設(shè)日益與國際接軌，對教師的科研能力提出了更高的要求。教師應(yīng)該密切關(guān)注會計準則的最新修訂，了解學(xué)科前沿理論和研究方法，并用科研成果指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（四）加強教材建設(shè)，優(yōu)化教材內(nèi)容。第一，高校自編教材要使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，并且書中對同一概念的英文描述要保持前后一致，力求每個中文的英語表達是唯一的。第二，教材的難度上要從授課對象的層次進行細分，分為針對高職高專和普通本科院校兩個層次。使教材難度與學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力相對應(yīng)。第三，教材內(nèi)容要與時俱進，反映會計學(xué)科的前沿水平，及時根據(jù)會計準則的變化做出內(nèi)容上的調(diào)整。

提高會計英語的教學(xué)質(zhì)量不僅是高校完善會計專業(yè)課程體系建設(shè)的需要，更是我國對外經(jīng)濟發(fā)展的需要。高校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多兼?zhèn)鋾媽I(yè)知識和英語應(yīng)用能力的國際化人才。

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【作者簡介】朱 丹（1986— ），女，瑤族，廣西桂林市人，廣西財經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：國際會計。

（責(zé)編 丁 夢）