陸艷蘭

【摘 要】本文闡述通過明確教學(xué)目標(biāo)、分解教學(xué)項(xiàng)目，組建合作學(xué)習(xí)小組并科學(xué)分工，滲透專業(yè)學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果，以及多元評價，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0092-02

項(xiàng)目教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，把知識傳播與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生共同解決某一問題。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法對激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文課堂的教學(xué)實(shí)效性，呈現(xiàn)語文的審美價值具有重要意義。筆者結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)際，對項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，分解教學(xué)項(xiàng)目

把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)，首要的便是明確教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解成相互聯(lián)系但又相互區(qū)別的教學(xué)項(xiàng)目。

筆者在人教版《語文（基礎(chǔ)模塊）》上冊第一單元“青春年華”的教學(xué)中，圍繞學(xué)生成長這一主題，把這一單元設(shè)定為一個教學(xué)項(xiàng)目。首先，筆者通過集體備課的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確這一教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，掌握自我介紹這一交際技巧，掌握記敘文的寫作方法，了解自我，了解他人，學(xué)會與人相處，樹立人生理想。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，筆者聽取了班干部團(tuán)隊(duì)的意見和建議，對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了分解：（1）圍繞知識與技能教學(xué)目標(biāo)，把本教學(xué)項(xiàng)目分解為認(rèn)識校園、認(rèn)識自己、認(rèn)識他人等小項(xiàng)目；（2）圍繞過程與方法教學(xué)目標(biāo)，把本教學(xué)項(xiàng)目分解為掌握自我介紹技巧、掌握記敘文寫作方法等小項(xiàng)目；（3）圍繞情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)，把本教學(xué)項(xiàng)目分解為與人和諧相處、樹立人生理想等小項(xiàng)目。

由于明確了教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了分解，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在課前、課中、課后有了明確的任務(wù)，學(xué)生對這一教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了明顯的學(xué)習(xí)積極性。如在完成認(rèn)識校園、認(rèn)識自己、認(rèn)識他人這一系列小項(xiàng)目的過程中，學(xué)生之間很快就熟識起來，對校園以及學(xué)校周邊環(huán)境也有了基本的了解，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活建立了良好基礎(chǔ)。

二、組建合作學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分工

項(xiàng)目教學(xué)需要面對學(xué)生的全體，幫助學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。因而，在中職語文項(xiàng)目教學(xué)中要組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，并對小組成員進(jìn)行分工。這既有利于學(xué)生進(jìn)行相互了解、相互學(xué)習(xí)和共同提高，又有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在人教版《語文（基礎(chǔ)模塊）》下冊第一單元“人與自然”的教學(xué)中，筆者圍繞人與自然的關(guān)系這一主題，明確了人與自然和諧相處這一教學(xué)目標(biāo)，組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)大自然、了解大自然的過程中完成本教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

基于“壺口大瀑布”“生活在大自然的懷抱里”“藏羚羊跪拜”“沙田山居”等教學(xué)內(nèi)容，圍繞“看看我們生活的世界”這一主題，筆者在開學(xué)第一周就組建了合作學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行分工：一是把全班同學(xué)分為 8 個合作學(xué)習(xí)小組，每小組 6人；二是分配合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的生活自然環(huán)境，要求 6 個小組對湖泊河流、公園、動物、民居、城市綠化、大氣、降雨等方面進(jìn)行了解；三是在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)明確了方案制定者、攝影攝像者、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、后期制作者、展示者等角色。由于充分考慮了學(xué)生的特長、愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)小組的分工比較合理，小組成員能積極配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，加上平時對大自然素材的積累，不到一個星期，學(xué)生就把相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備好了。在完成這一教學(xué)項(xiàng)目的課堂上，6 個小組分別介紹了項(xiàng)目學(xué)習(xí)所得，分享了自己對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，使得教材相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)得以順利進(jìn)行。這樣不僅幫助學(xué)生掌握了相關(guān)的自然知識，而且促進(jìn)了學(xué)生的記敘文寫作。基于學(xué)生分享探究、學(xué)習(xí)所得的展示，筆者引導(dǎo)學(xué)生對展示者的表情、目光、手勢和身體姿態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)評，促進(jìn)了學(xué)生對體態(tài)語的認(rèn)識，對學(xué)生糾正自身不恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語起到了很好的作用。

三、展示學(xué)習(xí)成果，滲透專業(yè)學(xué)習(xí)

中職教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助他們盡快適應(yīng)工作崗位的需要。就中職語文項(xiàng)目教學(xué)而言，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，掌握書面表達(dá)、口頭表達(dá)技能，而且還要滲透專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們盡快掌握專業(yè)技能，積極迎接崗位工作的挑戰(zhàn)。

為此，筆者在人教版《語文（職業(yè)模塊，服務(wù)類）》第二單元“行業(yè)掃描”的教學(xué)中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法。該班學(xué)生專業(yè)為旅游管理，筆者據(jù)此把學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以不同載體、不同方式展示學(xué)習(xí)成果。一是引導(dǎo)學(xué)生以宣傳片的形式展示學(xué)習(xí)成果，具體地說，要求學(xué)生利用周末時間把家鄉(xiāng)風(fēng)景拍成時長不超過五分鐘的宣傳片，同時配以解說詞、宣傳語，以展示家鄉(xiāng)風(fēng)景、宣傳家鄉(xiāng)風(fēng)景；二是引導(dǎo)學(xué)生以 PPT 的方式展示學(xué)習(xí)成果，具體地說，要求學(xué)生寫一份旅游策劃書，策劃開發(fā)家鄉(xiāng)旅游資源；三是引導(dǎo)學(xué)生以小品的形式展示學(xué)習(xí)成果，具體地說，要求學(xué)生圍繞旅游咨詢編寫、表演小品，在揭示旅游行業(yè)亂象的同時，傳播法律知識，傳遞正能量。

由于滲透了專業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)展示質(zhì)量較高。一方面，展示家鄉(xiāng)宣傳短片，通過拍攝、錄制剪短的宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生撰寫廣告詞、解說詞，引導(dǎo)學(xué)生選取圖片和影像，促進(jìn)了學(xué)生對廣告、廣告詞的認(rèn)識，提高了撰寫的專業(yè)技能；另一方面，展示旅游開發(fā)策劃書，通過展示策劃書，引導(dǎo)學(xué)生對策劃的基本要素、基本要求進(jìn)行了解，提高了學(xué)生的策劃能力；另外，展示題為《旅游購物》小品，通過編寫、表演小品，學(xué)生在如何咨詢、如何應(yīng)對各種情況等方面得到鍛煉，既提高了學(xué)生對本專業(yè)、本行業(yè)的認(rèn)知和了解，又提高了學(xué)生的口語交際能力，還對相關(guān)法律進(jìn)行了學(xué)習(xí)，提高了法制意識。

四、科學(xué)評價，改進(jìn)提高

經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)，中職學(xué)生對語文課程進(jìn)行了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了教材知識和內(nèi)容，又參與實(shí)踐，提高了實(shí)踐能力，并對他們的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價。筆者結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程，圍繞項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，采用多元評價方式對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。一是常規(guī)的語文知識檢測，以了解學(xué)生對課程知識的掌握情況；二是包括記敘文、應(yīng)用文在內(nèi)的寫作考核，以了解學(xué)生的寫作能力；三是合作學(xué)習(xí)小組評價，以了解學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)；四是表演式考核，也即通過學(xué)生介紹自己、介紹自然、模擬表演等，以了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力、體態(tài)語情況。由于考核的多樣化和可選性，學(xué)生不僅積極參與到課程考核中，而且盡可能地在考核中展示自己最優(yōu)秀的一面，使得項(xiàng)目教學(xué)的課堂效果更加明顯。

筆者在人教版《語文》的教學(xué)過程中，使用了以上四種考核方式對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核。相比之下，學(xué)生更傾向于選擇合作學(xué)習(xí)小組評價，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)課程，他們始終是合作學(xué)習(xí)小組的一員，有自己特定的任務(wù)，在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的作用。學(xué)生傾向于選擇表演式考核，因?yàn)檫@與他們的生活狀態(tài)更加接近，對介紹某人某物的方式、用詞以及體態(tài)語的展示更加熟悉，而模擬表演因可以即興發(fā)揮同樣也受到他們的歡迎。相較之下，學(xué)生卻較少會選擇各類常規(guī)的知識性考核，只有部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，且有進(jìn)一步升學(xué)需求的學(xué)生會選擇知識性考核。這在某種程度上也說明了，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改善項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文課中的應(yīng)用，創(chuàng)新考核方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價，從而達(dá)到提高中職語文課堂實(shí)效性的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁祥明.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（1）

[2]靳江紅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2013（9）

（責(zé)編 盧建龍）