韋東

【摘 要】本文比較詳細(xì)地闡述課前準(zhǔn)備的策略：備學(xué)生、備教材、備場(chǎng)地和器材，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更為有序流暢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 課前準(zhǔn)備 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0160-02

要想提高 40 分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要有充分的課前準(zhǔn)備，即“必須備好課，才能上好課”，也就是說(shuō)，教師的課前準(zhǔn)備工作直接決定這一節(jié)課的成效。教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備就既要深刻透徹理解教材內(nèi)容，又要深入掌握所教班級(jí)學(xué)生的身心特征、興趣愛(ài)好，還要對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、器材進(jìn)行合理選擇和安排。教師只有抓住了課前的這幾大環(huán)節(jié)，才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到有的放矢，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，也才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、備學(xué)生

（一）全面分析學(xué)生的起點(diǎn)能力

體育教學(xué)過(guò)程應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合他們現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的能力水平和認(rèn)知傾向，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，有的放矢，才能提高課堂教學(xué)的效率。所以，在課前備學(xué)情的環(huán)節(jié)，就要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的起點(diǎn)能力進(jìn)行具體分析，即要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么內(nèi)容。課堂教學(xué)要以此為依據(jù)，確定單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，就是要了解班集體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的觀察模仿能力、自學(xué)能力、性格、興趣、態(tài)度等，并在此基礎(chǔ)上弄清楚學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了哪方面的體育知識(shí)和技能，什么樣難度的知識(shí)和技能學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的，什么知識(shí)是需要在教師指導(dǎo)下才能掌握的，教師如何指導(dǎo)才能更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等。

（二）注重學(xué)生非智力因素的分析

掌握一項(xiàng)體育技能的快慢跟學(xué)生的參與程度成正相關(guān)，它是人體本體感覺(jué)形成的一種認(rèn)知。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，他不可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體育課堂上更不會(huì)去體驗(yàn)和感受。要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，就需要教師在課堂上進(jìn)行積極引導(dǎo)。課前，教師要把自己置于學(xué)生的位置上，針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行具體分析，關(guān)注學(xué)生不同的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如對(duì)一些體型肥胖的學(xué)生，在跑跳內(nèi)容的學(xué)習(xí)階段他們屬于學(xué)困生；在投擲方面，他們就非常突出，此時(shí)，教師如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們示范一些技術(shù)動(dòng)作，并加以及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也感受到成就感，那么就會(huì)極大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心。有些學(xué)生對(duì)所有的體育項(xiàng)目都缺乏熱情，練習(xí)的時(shí)候也是裝模作樣地做給老師看，這就需要教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)這些特殊的群體進(jìn)行全方面了解，找到引導(dǎo)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生首先喜歡你，然后喜歡你上的課，再慢慢的愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

二、備教材

（一）關(guān)注新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，突破新知識(shí)的重難點(diǎn)

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師所教授的新知識(shí)與技能，需要學(xué)生反復(fù)模仿、改進(jìn)、鞏固、提高，才能掌握這些運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生是不愿意去嘗試與體驗(yàn)新的運(yùn)動(dòng)技能的，特別是學(xué)困生，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)新技能非常吃力。在課前，教師如能剖析所教技術(shù)動(dòng)作跟以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)有相互貫通的地方和不同之處，對(duì)新舊技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行比較分析。技術(shù)的相同性是學(xué)習(xí)新板塊內(nèi)容的基本，兩者的不同點(diǎn)是新技術(shù)的重難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出適宜的方法，引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地探索新知識(shí)，從而獲取新知識(shí)。如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，體育教師通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握了的立定跳遠(yuǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生，從而找出跳遠(yuǎn)和立定跳遠(yuǎn)之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，逐漸導(dǎo)入跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）找準(zhǔn)教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情確定難點(diǎn)

一節(jié)體育課上得好不好，要看這一節(jié)的重難點(diǎn)有沒(méi)有得到解決。相同的一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有差異，這要求教師對(duì)每一節(jié)課重難點(diǎn)的定位一定要準(zhǔn)確。確定了教學(xué)內(nèi)容后，教師要吃透教材，理順各技術(shù)環(huán)節(jié)的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，抓住新舊知識(shí)與技能的銜接點(diǎn)，把學(xué)生需要掌握的新技能中與舊技能不同的點(diǎn)當(dāng)作這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)教，幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)，也就是說(shuō)，分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，掌握技術(shù)動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)。然后在課前進(jìn)行全面分析，圍繞重難點(diǎn)，尋找突破口。如在立定跳遠(yuǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)中的落地動(dòng)作，一般來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生雖然掌握了雙腳落地的技術(shù)要領(lǐng)，但沒(méi)有掌握好前伸小腿的技術(shù)要領(lǐng)。他們從理論上也懂得小腿向前伸展后落地，成績(jī)會(huì)好很多，可是在實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中很難做得到，因此，如何來(lái)完成前伸的這個(gè)動(dòng)作就是這節(jié)課的重難點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師找準(zhǔn)了教學(xué)重點(diǎn)，在確定教學(xué)難點(diǎn)，然后一一地進(jìn)行指導(dǎo)，那么學(xué)生就能更快地習(xí)得知識(shí)，掌握技能。

（三）了解個(gè)體差異，合理地選擇方法與手段

我們面對(duì)的學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)。如體育尖子生，教師有意識(shí)地補(bǔ)充一定量的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和補(bǔ)充。對(duì)體育學(xué)困生，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，逐一地講解和練習(xí)，在每一次課上讓他們能體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè)趣，讓他們看到希望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。如教授跨越式跳高時(shí)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)和要掌握的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時(shí)地進(jìn)行完整的技術(shù)動(dòng)作示范、分解示范、點(diǎn)撥誘導(dǎo)等。對(duì)體育尖子生，可以通過(guò)增加橫桿的高度或者要求他們?cè)谶^(guò)桿的時(shí)候擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，使臀部迅速移過(guò)橫桿等更多的技術(shù)要求；針對(duì)過(guò)桿有恐懼心理的部分學(xué)生，在設(shè)計(jì)第一次課的教學(xué)時(shí)可告訴學(xué)生一個(gè)“斑馬與欄桿”的理論，即動(dòng)物園里的斑馬跳得很高，欄桿很矮，但是斑馬從來(lái)沒(méi)有想過(guò)跨過(guò)欄桿逃走，因?yàn)樵谒劾餀跅U是很高很高的。鼓勵(lì)同學(xué)們要做一匹揚(yáng)鬢馳騁的駿馬，跨過(guò)心中的“欄桿”。比如進(jìn)行第一次練習(xí)時(shí)，可用橡皮筋代替跳高橫桿或者降低橫桿的高度，以減輕學(xué)生的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去嘗試與體驗(yàn)，同時(shí)做好運(yùn)動(dòng)保護(hù)與安全的工作，以減少學(xué)生的恐懼心理。

三、備場(chǎng)地和器材

（一）安排和布置好場(chǎng)地和器材

體育場(chǎng)地和器材是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)保障。教師如能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)合理設(shè)計(jì)和布置體育場(chǎng)地、充分利用器材，那么在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地和器材的原因出現(xiàn)過(guò)多或不合理的停頓及中斷現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)練活動(dòng)正常、有序，氛圍活躍。相反地，如果場(chǎng)地安排不合理，器材布置不合理，器材的利用率就不高，緊接著就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)組織中斷，進(jìn)而影響體育教學(xué)。比如要學(xué)生進(jìn)行越過(guò)障礙物的跳躍練習(xí)時(shí)，課前就應(yīng)該擺好障礙物，定好障礙物的高度、起跳線距離障礙物的距離、障礙物的擺放位置，做好充分的準(zhǔn)備工作，以便學(xué)生能很快地進(jìn)行練習(xí)。

（二）課前排查場(chǎng)地和器材存在的安全隱患

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要具有高度的安全意識(shí)，體育課堂中傷害事故一旦發(fā)生，后果不堪設(shè)想。場(chǎng)地和器材的安全預(yù)防，是避免安全事故發(fā)生的最主要的手段，也是體育教師在課前必須考慮的大問(wèn)題。教師課前就要檢查好體育場(chǎng)地和器材是否存在安全隱患，比如進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)時(shí)，要考慮到面對(duì)面投擲的安全距離，要保證投擲的區(qū)域與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)區(qū)域之間有足夠的安全距離。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“為了一堂好課，需要準(zhǔn)備一輩子?！弊鳛橐痪€的體育教師，要想學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，就必須學(xué)會(huì)因材施教，未雨綢繆。只有精心備好每一節(jié)課，才能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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（責(zé)編 盧建龍）