曾藝斌

摘 要：在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重提高語文閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的閱讀綜合能力。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力開展閱讀教學(xué)，切實提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語文素養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0039-01

隨著新課標(biāo)的實施，在語文教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握生詞和語法結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該注重拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。通過開展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到更多的詞匯，知識面也會得到有效拓展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重優(yōu)化語文閱讀教學(xué)策略，提高語文閱讀教學(xué)效率。不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，能夠使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提升。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題

（1）灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得不到發(fā)揮。在語文閱讀教學(xué)過程中，有的教師為了能夠控制課堂紀(jì)律，通常會采用灌輸式的教學(xué)方法。有的教師會盡可能減少學(xué)生的參與，從而有效保證語文閱讀教學(xué)的進度。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，難以積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)中。學(xué)生被動地進行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然會大大降低，語文綜合能力也難以得到提升。

（2）忽視語言表達，偏重閱讀理解。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生掌握閱讀理解能力外，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語言的應(yīng)用與表達能力。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是，在實際教學(xué)中，有的教師往往會比較注重引導(dǎo)學(xué)生理解文章的大意，對于語言表達能力的訓(xùn)練不夠重視。這樣就會使語文閱讀教學(xué)和語言表達訓(xùn)練脫節(jié)，學(xué)生難以在閱讀理解的過程中形成表達能力。這樣的教學(xué)方法會使語文教學(xué)偏離方向，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略

（1）拓展學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在語文閱讀教學(xué)過程中，想要提高閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)實踐中，通過課堂提問，可以進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生對文章的閱讀更加深入。同時，提問還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力。因此，教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，科學(xué)地設(shè)計問題，提高學(xué)生閱讀的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課的時候，教師可以這樣導(dǎo)入閱讀教學(xué)：“同學(xué)們，如果有人往你的身上潑水，你會怎么樣？”有的學(xué)生會說自己很生氣。然后，教師繼續(xù)巧設(shè)疑問：“有一個地方，當(dāng)別人向你身上潑水的時候，潑得越多你會越開心，你們相信嗎？”然后引出這篇文章。這樣學(xué)生閱讀的積極性和主動性會大大提升，受到求知欲望的驅(qū)動，學(xué)生對文章的閱讀體會會更加深刻，學(xué)習(xí)效率得到提高。

（2）拓展閱讀素材，豐富學(xué)生知識面。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重拓展學(xué)生閱讀的知識面，使學(xué)生可以接觸到更多的閱讀素材。這樣對于豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的知識積累有著重要的幫助。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生喜歡的閱讀素材。這樣可以使學(xué)生在積極閱讀的過程中，提高閱讀理解能力，逐漸形成語言綜合表達能力，提高自身的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課的時候，教師可以組織學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，比如《從百草園到三味書屋》等。這樣，可以使學(xué)生對魯迅文章的特點有更深刻的了解。在有效的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以借鑒作者的寫法，在提高自身閱讀理解能力的同時，提升其語文素養(yǎng)，起到很好的閱讀教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。在語文閱讀教學(xué)過程中，要想提高閱讀教學(xué)的效率，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生更加積極主動地參與到閱讀教學(xué)中。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和語文綜合素養(yǎng)會得到提高。因此，教師要巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《海豚救人》這一課的時候，教師可以針對學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。由于許多學(xué)生沒有見過海豚，所以教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，讓學(xué)生近距離觀察海豚。這樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，閱讀的效率也會大大提高。

（4）創(chuàng)新閱讀方法，組織學(xué)生開展分享交流。對于學(xué)生來說，受到年齡和理解能力的限制，認(rèn)知能力有限。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生通過交流分享的方式，一方面交流閱讀經(jīng)驗，增強學(xué)生之間的溝通，另一方面也可以互換閱讀素材，拓展學(xué)生課外閱讀的渠道。例如，教師可以組織學(xué)生開展閱讀經(jīng)驗分享會，說一說自己閱讀《朝花夕拾》的體會。這樣就可以在互相交流中，鍛煉學(xué)生的理解能力。學(xué)生還可以介紹自己最近閱讀的書籍，幫助其他學(xué)生拓展素材來源，切實提高語文閱讀學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，教師通過優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的效率，能夠使學(xué)生的思維能力和理解能力得到鍛煉，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中對于閱讀教學(xué)存在的問題要有清楚的認(rèn)識，同時應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，從而更加有效地開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

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