朱冬梅

摘 要 本文在分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，重點(diǎn)探討了基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)問(wèn)題，希望對(duì)于今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)創(chuàng)新

0引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)為行為主義理論相關(guān)內(nèi)容，突出了教師的中心地位，通過(guò)教師的一言堂進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。過(guò)去的幾十年間，教育界普遍都認(rèn)同構(gòu)建主義理論，也獲得教師以及學(xué)生的廣泛支持。根據(jù)構(gòu)建主義理論，所謂的學(xué)習(xí)過(guò)程，不再是知識(shí)由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，應(yīng)該體現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生則是學(xué)習(xí)中的主體。隨著時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展，基于構(gòu)建理論的教學(xué)模式在不斷的前進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前信息化時(shí)代背景，出現(xiàn)了當(dāng)前最為流行的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討了基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

課堂教學(xué)模式隨著計(jì)算機(jī)信息化的普及而逐步深化，課堂模式發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出根本性的變革。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂聽(tīng)講、課下作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是通過(guò)課前的視頻講解進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中通過(guò)視頻資源，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，課后充分利用教師進(jìn)行答疑解惑，通過(guò)協(xié)作的方式來(lái)完成探究性教學(xué)活動(dòng)。上述轉(zhuǎn)變，能夠更好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更好地結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況，促進(jìn)其性格發(fā)展，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)構(gòu)建主義教學(xué)，能夠有助于學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力。在這種新型的學(xué)習(xí)模式中，能夠利用新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)舊知識(shí)的聯(lián)想，更好增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在此過(guò)程中，杜絕了簡(jiǎn)單的知識(shí)的重復(fù)灌輸，而能夠利用自己的分析能力，進(jìn)行知識(shí)的重新構(gòu)建，一方面，保證能夠吸收、復(fù)習(xí)掌握原有舊知識(shí)，另外，還能積極有效保障新知識(shí)的獲得。

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，則是從西方教學(xué)理念中翻譯過(guò)來(lái)，也是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)過(guò)程，主要是要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，在課堂開(kāi)始前，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式，掌握教師所分發(fā)的數(shù)字材料，在課堂上，進(jìn)行主動(dòng)性強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，比如，相關(guān)的教師答疑環(huán)節(jié)、課堂小組討論環(huán)節(jié)等，在這種模式下，學(xué)生和教師的角色都進(jìn)一步顛覆，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，教師教學(xué)角色也更多擔(dān)負(fù)起教學(xué)的指導(dǎo)者和幫助者。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往很難被激發(fā)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，他們可以接觸到大量的視頻、音頻資料，保證讓更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造出更加逼真的語(yǔ)言環(huán)境。另外，利用這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的選擇，緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的焦慮情緒。翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中所缺乏的師生互動(dòng)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效率的大大提升，同時(shí)，也能有助于克服啞巴英語(yǔ)的弊端，以便具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。

從我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，此模式在2011年底引入我國(guó)，最早在重慶市的聚奎中學(xué)，試驗(yàn)應(yīng)用范圍比較小，但獲得了不錯(cuò)的效果。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在蒸蒸日上，在信息化時(shí)代的大背景下，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，這樣也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)。

2基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式思考

為了更好保證基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以關(guān)注：

（1）建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，則應(yīng)該重視將良好的情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)。首先，為了切實(shí)提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)該確定良好的語(yǔ)言環(huán)境的搭建，由于學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師應(yīng)該盡量采用全英文的教學(xué)方式，并且盡量減少母語(yǔ)對(duì)于教學(xué)的干擾，同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的發(fā)言，在輕松的環(huán)境中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建多種語(yǔ)境環(huán)境，保證學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)效果，更好實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的快速構(gòu)建。

（2）開(kāi)展多邊式的教學(xué)模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，表現(xiàn)為被動(dòng)性的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，這種方式存在非?？菰锏奶攸c(diǎn)，被動(dòng)性的接受知識(shí)不利于思維得到鍛煉，容易產(chǎn)生思維僵化的問(wèn)題。所以，應(yīng)該結(jié)合構(gòu)建主義教學(xué)的特點(diǎn)，保證學(xué)生的創(chuàng)造性以及獨(dú)特性得到發(fā)揮，更好具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。為了更好地改變教學(xué)理念，體現(xiàn)出師生互動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)能夠主動(dòng)開(kāi)展知識(shí)構(gòu)建的意識(shí)，利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，更好地實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)的認(rèn)知。應(yīng)該確保教師的積極引導(dǎo)作用，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式提供必要的大量教學(xué)資源，并能讓學(xué)生充分理解相應(yīng)的資源以及環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)舊知識(shí)的鞏固，新知識(shí)的構(gòu)建。另外，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)工作，特別是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該通過(guò)合理方式，保證良好學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，使得原有的教學(xué)弊端得到改善，切實(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)體現(xiàn)出構(gòu)建主義理論的優(yōu)越性。

（3）保證課后具有豐富的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生一般能通過(guò)課堂了解必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量的練習(xí)必不可少。所以，應(yīng)該在課堂練習(xí)之外，積極通過(guò)（下轉(zhuǎn)第128頁(yè)）（上接第116頁(yè)）各項(xiàng)活動(dòng)，保證額外課程任務(wù)的增加，能夠更好地實(shí)現(xiàn)情景中的鍛煉。例如，在進(jìn)行英文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，可以及時(shí)補(bǔ)充必要的視頻、短語(yǔ)以及作文的相應(yīng)應(yīng)用任務(wù)，在較為深入了解后，方可動(dòng)筆寫(xiě)作，保證具有較強(qiáng)的寫(xiě)作目的。

（4）利用分組形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。在具體的授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，采用分組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論以及分析，具體的討論中，應(yīng)該及時(shí)要求學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，在仔細(xì)傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，也能有助于自身思維能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)存在的缺點(diǎn)。利用分組式學(xué)習(xí)方法，能夠有效鍛煉獨(dú)立思考的水平，同時(shí)，還可以明確團(tuán)結(jié)合作的精神。

（5）應(yīng)具備較為完備的教學(xué)計(jì)劃。在具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)該要求教師進(jìn)行長(zhǎng)期的鼓勵(lì)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。一般可以從以下幾個(gè)方面考慮：一是，根據(jù)課文要求來(lái)進(jìn)行音頻制作，能夠保證學(xué)生的口語(yǔ)能力得到鍛煉，避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的困境，同時(shí)，增加學(xué)生的自信心，利用自己動(dòng)手的小音頻，并在班級(jí)中進(jìn)行分享，讓同學(xué)和教師進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法以及發(fā)音提出必要的意見(jiàn)，在基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，然后進(jìn)行二次分享，這個(gè)過(guò)程能夠更好地為學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，保證學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于語(yǔ)言的理解；二是，利用聽(tīng)力日志的形式，增強(qiáng)必要的聽(tīng)力水平訓(xùn)練，結(jié)合具體聽(tīng)力時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行基本記錄。通過(guò)上述方式，能夠不斷督促學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得新的教學(xué)內(nèi)容；三是，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，進(jìn)行大量語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。利用即時(shí)聊天工具能夠同外國(guó)朋友進(jìn)行交流，教師還能及時(shí)推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，以及國(guó)外CNN，BBC及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生閱讀并進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

3結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，基于構(gòu)建主義的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理論，能夠提供英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思路，幫助實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)中的教師的指導(dǎo)作用，并充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)課堂氣氛，不斷幫助學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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