紀(jì)賢鳳

摘 要 “良好的開端是成功的一半?！痹O(shè)計(jì)生動(dòng)巧妙的導(dǎo)言，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)言 生物教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就說明了做任何事，有良好的開端的重要性。精彩的課堂導(dǎo)語，猶如一把開啟新課的金鑰匙，往往給學(xué)生帶來新異親切的感覺，不僅使學(xué)生迅速地集中注意力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！币虼耍瓿梢惶谜n的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。那么用生動(dòng)巧妙的導(dǎo)言參與設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

一堂課要有好的開頭，就如同一出戲要演好序幕一樣重要。要使學(xué)生對(duì)新的生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去學(xué)，去鉆，如何導(dǎo)入是關(guān)鍵。精煉、生動(dòng)、富有情趣的導(dǎo)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如何才能設(shè)計(jì)出生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)言呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)了以下幾種：

1通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課

子曰“溫故而知新”，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身入手，從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而有效促使學(xué)生的認(rèn)知行為或認(rèn)知技能發(fā)生改變，明確探索的目標(biāo)，這是生物學(xué)教學(xué)最常用的導(dǎo)言形式。生物學(xué)科的知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的，在講授新知識(shí)之前，首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)舊教材中重要問題，特別是對(duì)舊教材中與新知識(shí)有密切聯(lián)系的問題加以概括，從新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系中，抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，合乎邏輯地提出即將研究的問題。這樣做不僅使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈欲望。教師在導(dǎo)言中運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法，能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新知識(shí)境界，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取新知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。例如：在講授《動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體》一課時(shí)，先復(fù)習(xí)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)中植物細(xì)胞融合，成功培養(yǎng)出同時(shí)具備兩種植物的遺傳特性的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)了植物細(xì)胞融合的方法有PEG、離心、電激，同時(shí)提出動(dòng)物細(xì)胞融合的方法是否相同？是否也可以成功培養(yǎng)出同時(shí)具備兩種動(dòng)物的遺傳特性的個(gè)體？這樣的導(dǎo)言生動(dòng)有趣，又可使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

2利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課

直觀演示法，即學(xué)生通過觀察實(shí)物、模型、幻燈片、錄像等教學(xué)過程，獲得一定量的與該節(jié)課教授內(nèi)容相關(guān)的感性知識(shí)。這種方法既能刺激學(xué)生感官，又能使他們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，從而可以充滿好奇心地參與到對(duì)新知識(shí)的探索活動(dòng)中來。例如：在講授《植物具有向光性》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察放在窗臺(tái)上的一盆吊蘭，這盆吊蘭已經(jīng)在該環(huán)境下生長了足夠時(shí)間。在觀察時(shí)，提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)以及要探究的問題：放在窗臺(tái)上的吊蘭生長狀況有何特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)對(duì)植物有何意義？ 通過觀察學(xué)生得出植物具有向光性的結(jié)論，并能產(chǎn)生探究植物向光性內(nèi)在原因的學(xué)習(xí)需求，帶著類似問題進(jìn)入新課。在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)更好。這種導(dǎo)言的導(dǎo)入法，是讓學(xué)生在觀察實(shí)物的過程中，既獲得大量的感性知識(shí)又突出了重點(diǎn)，很自然地為后邊講授新課創(chuàng)造了有利的條件，必然會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。

3利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課

教學(xué)的任務(wù)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)和生物學(xué)技能。因此，教師的教是為了以后的不教，也就是不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。所以，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及操作，通過觀察和分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲得新知識(shí)、學(xué)到了技能。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些小的實(shí)驗(yàn)或練習(xí)，指出一些現(xiàn)象讓學(xué)生自己去觀察和分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論就是本節(jié)課要講的主要內(nèi)容，因而課題隨之被揭示出來。這種導(dǎo)入新課的方法，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，使心智技能和動(dòng)作技能協(xié)同活動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展。例如：在講授《探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出》一課時(shí)，教師首先準(zhǔn)備好三個(gè)小燒杯，其中一杯放濃鹽水，一杯清水，一杯不放任何東西，然后把新鮮的蘿卜切成大小相同的長條，分別放入三個(gè)燒杯中。在上課時(shí)取出三塊蘿卜條，請(qǐng)學(xué)生觀察蘿卜的形態(tài)、大小，用手分別捏捏它們的硬度，再請(qǐng)一位學(xué)生量一下長度的變化。然后問原來二塊形狀、大小、硬度均相同的蘿卜，怎么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)燒杯里放的東西思考一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這樣的“導(dǎo)言”，既吸引了學(xué)生的目光，也有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

4從生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生產(chǎn)中和實(shí)際生活中有不少現(xiàn)象，人們往往都能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起濃厚的興趣。教師利用這種心理因素，使許多問題都可以從學(xué)生親身經(jīng)歷過的實(shí)際問題或本身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入課題。通過學(xué)生生活中熟悉的事例或自身的生理現(xiàn)象引入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，也容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是一種有效的方法。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞大小時(shí)，首先讓學(xué)生來做一道計(jì)算題：一個(gè)直徑為25cm的籃球和一個(gè)直徑為4cm的乒乓球，他們各自的表面積與體積的比值分別是多少？通過計(jì)算，學(xué)生能通過類比得出：體積越小的生物，表面積與體積的比值就越大。它們與外界的物質(zhì)交換速度就越快，新陳代謝也就越明顯，因此引出細(xì)胞不能無限張大這一內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。通過類似的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，是所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

5以講故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣

設(shè)計(jì)符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的小故事，可以牢牢抓住學(xué)生的心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，我通過下面的故事導(dǎo)入：19世紀(jì)中期，在奧地利的一所修道院里，有一位叫孟德爾的年輕人。他從小喜愛自然科學(xué)，由于家境貧寒，21歲便做了修道士。后來他進(jìn)入維也納大學(xué)進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，回修道院后，他利用修道院的一小塊園地，種植了豌豆、山柳菊、玉米多種植物，進(jìn)行雜交試驗(yàn)，潛心研究了8年。其中豌豆的雜交試驗(yàn)非常成功，并因此而發(fā)現(xiàn)了生物遺傳規(guī)律。大家想一想為什么用豌豆做試驗(yàn)就容易取得成功？孟德爾是怎樣設(shè)計(jì)、解釋、驗(yàn)證試驗(yàn)的呢？從而進(jìn)入遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)。利用這種導(dǎo)言形式教師的語言應(yīng)該極富感染力。無論是講富有激情的生物學(xué)發(fā)現(xiàn)史，還是對(duì)唯心主義的批判，教師都要感情充沛，富于激情，語言的情感色彩應(yīng)該十分鮮明，語言既要清新流暢，條理清楚，又要娓娓動(dòng)聽，形象感人，使每句話都充滿激情和力量。這樣的教學(xué)語言，才最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，求知欲和思想上的進(jìn)取心。

在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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