時磊

摘 要 新課程改革的今天，對思想政治教學(xué)提出了新的要求，教師要更新教育觀念，讓幽默的教學(xué)技巧打破沉悶的教學(xué)氣氛；用適時的暗示教育提升教學(xué)效果；倡導(dǎo)合作促進(jìn)學(xué)生的參與探究，從而塑造新時代的政治教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞 新課改 思政課 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

宋朝學(xué)者張載曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)達(dá)到快樂的地步就會輕松，以至不能自已，因此定會長進(jìn)。新課程改革的今天，新教材不是像以前的思想政治教材那樣主要講空泛的政治理論和概念，規(guī)定學(xué)生必須怎樣做，而是突出了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長，為了學(xué)生學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人。因此，任課教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，探討新的教學(xué)方法，不能象以前那樣只是“教教材”，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用教材這根“拐杖”學(xué)會走路。課堂教學(xué)方式要由過去的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。我們要如何更新教育觀念，寓教于樂，送給學(xué)生既包含嚴(yán)肅認(rèn)真的思想，又包含輕松愉悅的心情的課堂呢？為此，筆者對思想政治課堂教學(xué)方式進(jìn)行了初步探索和研究，現(xiàn)將膚淺的認(rèn)識與初步做法闡述如下：

1幽默教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿懷激情，生動幽默地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就能學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就好。

教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地，教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，不但能消除疲勞，使師生在教學(xué)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)，而且不失時機(jī)地運(yùn)用幽默的話語或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。

也許有的人認(rèn)為思想政治教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)肅的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而不?yīng)該是嘻嘻哈哈的，搞笑的。幽默是一種藝術(shù)，它不同于滑稽取寵的搞笑，記得法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。”思想政治課講授的正是“嚴(yán)肅的真理”但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會顯著提高。而由幽默引起的笑聲更能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系，同時教師的教學(xué)幽默無疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的氣度，樹立積極進(jìn)取的精神，這些都是有百利而無一害的。

2暗示教育，提高教學(xué)效果

暗示教育法是指在無對抗條件下，通過語言、行動等對學(xué)生的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動。暗示教育法要求受暗示者在接受現(xiàn)成信息時無需要邏輯論證，并以無批判的接受為基礎(chǔ)。在許多情況下，暗示實(shí)際上就是一種心理引導(dǎo)方法。思想政治理論課教學(xué)中的暗示，我們可以理解為一種主要靠提示、引導(dǎo)，而不是靠論證來影響學(xué)生的態(tài)度和行為。

美國教育家卡耐基認(rèn)為：不論意見觀點(diǎn)多么中肯正確，被別人強(qiáng)迫接受的，總不如自己想出的可靠，所以，懂得這層道理后，硬要別人接受你的觀點(diǎn)，將是很不聰明的做法。最好的方法，就是給他一點(diǎn)暗示，由他自己去思考或作結(jié)論。在中國教育史上，暗示教育法早就為許多教育家所運(yùn)用?？鬃泳褪且晃簧朴冒凳镜母呤帧？鬃咏逃茏幼鋈?，很多時候并不是直接進(jìn)行說教，而是或用打比方或言他物，巧妙地暗示弟子做人的原則。

學(xué)生在14—18這個年齡段，他們的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍，反應(yīng)敏捷，智力發(fā)展達(dá)到高峰，主體意識明顯增強(qiáng)，他們善于獨(dú)立思考，也更樂于自我選擇和判斷。在這種情況下，學(xué)生心理、生理特點(diǎn)以及思想理論課教學(xué)的基本特點(diǎn)和要求，教育者如果仍然停留在不厭其煩的理論說教之中，其教育教學(xué)效果必然大打折扣，而恰如其分的暗示與引導(dǎo)卻經(jīng)常能收到化腐朽為神奇的功效，其作用往往比直接說理或指示的作用更加顯著。

思想政治課教學(xué)要不斷隨著教育對象的變化作出內(nèi)容和方法的調(diào)整。這就決定了在教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使他們在興趣的驅(qū)使下，在教師的疏導(dǎo)中，通過自己認(rèn)真的思索而形成正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種堅(jiān)定的信念。如果在講授知識點(diǎn)的時候，僅僅是以一種觀點(diǎn)、一個思路為基本的方法，這既是應(yīng)試教育的需要，也是灌輸政治理念的需要。在新時代的今天，這種辦法顯然是不合適的，思想政治理論的教育應(yīng)在基本的立場、觀點(diǎn)不變的前提下，有選擇地介紹一些學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究，讓學(xué)生在開放的視野中獲得大量的信息，然后通過比較、分析得出正確結(jié)論，以堅(jiān)定學(xué)生的主流價值觀?；诖?，思想政治理論課教師在教學(xué)中就不應(yīng)該官腔十足地板著面孔訓(xùn)斥人，拿“大道理"壓服人，用“大帽子”嚇唬人，強(qiáng)迫學(xué)生接受你自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)，而應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘、適時暗示、潛移默化，依靠馬克思主義理論的科學(xué)性和內(nèi)在的邏輯力量去感化學(xué)生，以收到事半功倍的效果。

作為一種教學(xué)實(shí)際中常用的引導(dǎo)方法，暗示主要是采取直接或間接的語言提示，使學(xué)生明白一定的內(nèi)涵，并感到有關(guān)結(jié)論是自己認(rèn)識到的。暗示在一定程度上是與明晰的說理相對應(yīng)的一種教育教學(xué)方法，但暗示并非完全排斥思想的明晰，相反是在學(xué)生具備明晰的認(rèn)知的基礎(chǔ)上適時地轉(zhuǎn)換說理的施教方法。在思想政治理論教學(xué)中，可以由教師的語言和行為制造一定教學(xué)情境來施授，學(xué)生在不知不覺中反復(fù)地進(jìn)行積極的自我暗示，在學(xué)生的自我教育行為訓(xùn)練中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3倡導(dǎo)合作，學(xué)會參與探究

在新課改教學(xué)過程中，不但要求教育工作者努力創(chuàng)新教育教學(xué)方式，努力創(chuàng)建和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。在新形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，我們要利用好問題的形成，激發(fā)學(xué)生探索的欲望；應(yīng)提供給學(xué)生充分的探究時間和探索空間，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)；不斷創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，教學(xué)相長，使教師正真成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

在新課程改革的今天，思想政治教學(xué)要遵循新課程理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓幽默的教學(xué)技巧打破沉悶的教學(xué)氣氛；用適時的暗示教育提升教學(xué)效果；倡導(dǎo)合作促進(jìn)學(xué)生的參與探究，從而塑造新時代的政治教學(xué)模式。同時我們也清楚地知道，任何教學(xué)模式的探索都不是一朝一夕的，也不是個固定不變的，我們要根據(jù)時代和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改革和完善我們的教學(xué)方式，以適應(yīng)時代教學(xué)。