陳斌

摘 要 本研究對同級2045名學(xué)生的有效網(wǎng)上心理測評結(jié)果進(jìn)行了分析。結(jié)論：篩選為陽性的學(xué)生人數(shù)在10%-20%之間，SCL-90測評中，農(nóng)村學(xué)生心理健康水平在項目總分、陽性項目、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系高于城鎮(zhèn)學(xué)生； 95%的學(xué)生來自和諧家庭；學(xué)生首選求助對象是自己和父母。

關(guān)鍵詞 西部 獨(dú)立學(xué)院 心理測評 心理健康

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究的現(xiàn)實(shí)意義

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式組建的本科層次的二級學(xué)院，準(zhǔn)確而全面掌握學(xué)生的心理態(tài)勢，洞悉學(xué)生不正常心理和行為的原因，積極探索獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的途徑，是做好心理健康教育工作的關(guān)鍵。西部獨(dú)立學(xué)院生源具有特殊性，因農(nóng)村學(xué)生占三分之二，經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)，與普通本科學(xué)生相比，他們的自我控制能力、人際交往能力普遍比較弱，且更容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康調(diào)查和管理研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

2研究方法

2.1被試

在2045人中男生1695人，占總?cè)藬?shù)的82.89%，女生350人，占17.11%；農(nóng)村1423人，占總?cè)藬?shù)的69.58%，城市622人，占30.42%；年齡從28歲到16歲。

2.2研究工具

《90項癥狀清單（SCL-90）》和《大學(xué)生心理健康調(diào)查表》兩個量表。

2.3統(tǒng)計方法

采用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。

3結(jié)果與分析

3.1 90項癥狀清單（SCL-90）數(shù)據(jù)分析

3.1.1心理健康狀況總體情況

按中國常模結(jié)果，2045名學(xué)生中共篩選出總分原始分>=160分的學(xué)生人數(shù)363人，占總數(shù)的17.75%；陽性項目數(shù)>43項學(xué)生人數(shù)共402人，占總數(shù)的19.66%，可以考慮篩選陽性，需進(jìn)行進(jìn)一步的篩查。

3.1.2十因子5級程度評分結(jié)果比較

SCL-90的90個項目分為10個因子，每個因子采取5級評分制，從1到5表示自覺癥狀從無到極重，5個程度，分?jǐn)?shù)越高，心理健康狀況越不良。

從表1可以看出，除強(qiáng)迫癥狀外，其他9個因子的無癥狀和影響輕微兩者的百分比之和占總數(shù)的90%以上，評價為“中”的自覺有該癥狀，并有一定影響的百分比中，強(qiáng)迫癥狀最高，達(dá)13%，其次是人際關(guān)系和敵對，分別是7.1%和4.2%；“重”和“極重”比率之和除強(qiáng)迫癥狀外都不超過1%。上表也反映了強(qiáng)迫癥狀的檢出率較高。

3.1.3城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況差異比較

總分>=160，診斷為陽性的有363人，占總數(shù)的17.75%，來自農(nóng)村的學(xué)生有278人，占76.6%，來自城市的學(xué)生85人，占23.4%，可以看出農(nóng)村學(xué)生的陽性檢出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生；而以陽性項目數(shù)超過43個作為診斷分界線，402人檢出陽性，占總數(shù)的19.66%，在這402人中，農(nóng)村學(xué)生305人，占篩選陽性人數(shù)的75.9%，城鎮(zhèn)學(xué)生97人，占24.1%，農(nóng)村學(xué)生的陽性檢出率依然高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

再來看看農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生心理健康程度差異檢驗。

因總體中農(nóng)村人口1423人，城市人口622人，樣本量相差較大，經(jīng)檢驗兩樣本方差不齊性，不能做獨(dú)立樣本T檢驗。因此系統(tǒng)隨機(jī)抽取來自農(nóng)村的學(xué)生205名，來自城市學(xué)生208名，進(jìn)行差異顯著性比較?？偡?、陽性項目數(shù)、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系這4個項目上，P均<0.05，也就是說在0.05水平上，農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生在這4個項目上差異顯著，再來比較平均分，農(nóng)村學(xué)生在這4個項目上的平均分均高于城鎮(zhèn)學(xué)生，因此農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況低于城鎮(zhèn)學(xué)生；其它的8個項目，軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他，從均分上來看，農(nóng)村學(xué)生均高于城鎮(zhèn)學(xué)生，但未達(dá)到顯著性水平。

3.2大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）數(shù)據(jù)分析

3.2.1心理健康狀況總體情況

UPI顯示有明顯心理問題的有286名，占總?cè)藬?shù)的14%；可能有心理問題，應(yīng)該引起關(guān)注者有511名，占總數(shù)的25%；心理健康者共有1248名，占總數(shù)的61%。

3.2.2分項診斷結(jié)果數(shù)據(jù)分析

以下是7個分項診斷結(jié)果，其中1、2、3、4分項的肯定回答都與抑郁情緒及傾向相關(guān)，這些人群更可能體驗無助、失落，動力缺失感，他們也更多的會有睡眠、飲食方面的不適。4、5、6則是對自身問題的認(rèn)知，引導(dǎo)他們需求幫助非常重要。

從表2可以看到，2.1%的人曾有過自殺觀念，8%的人原生家庭可能經(jīng)歷過不幸，而9.5%的人經(jīng)常會有失眠的困擾，失眠也是內(nèi)心焦慮不安的一種表現(xiàn)，還有6.4%的學(xué)生動力缺乏，有抑郁情緒存在。在對自己問題的認(rèn)知方面，12.8%的學(xué)生感覺自己有問題，10.8%的學(xué)生曾經(jīng)覺得有問題，而有問題并接受過心理學(xué)幫助的占4.9%。

3.3被試其他變量數(shù)據(jù)分析

3.3.1被試家庭氛圍情況分析

心理學(xué)研究已證實(shí)，學(xué)生所生活的原生家庭的家庭氛圍對學(xué)生的心理發(fā)育、人格健康起著相當(dāng)重要的作用，和諧、民主的家庭氛圍更有利于孩子的健康成長，而溺愛、爭吵、冷淡和暴力的家庭雖然只占很少的比例，但往往是學(xué)生性格某方面缺陷的始作俑者。

95.4%的家庭還是比較和諧，溺愛、爭吵、冷淡、其他和暴力的家庭都不超過2個百分點(diǎn)，溺愛的只占0.3%，可能和我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村有關(guān)。

3.3.2被試首選求助對象

當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理困惑、情緒困擾時，首先會自己想辦法調(diào)整，這個比例占到34.3%，其次求助自己的父母，占總數(shù)的30.4%，也就是說，這兩者占了65%左右，成為學(xué)生解決自身問題的主要方式，22.4%的學(xué)生會求助親密朋友。但求助心理咨詢、老師和其他所占的比例非常小，心理咨詢對于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說還是新鮮事物，能夠想到尋求幫助的學(xué)生很少。

4討論

4.1心理健康狀況總體分析

SCL-90和UPI測評學(xué)生心理健康總體情況結(jié)論基本一致，在10%-20%之間。SCL-90測評中，強(qiáng)迫癥狀評價為中及以下的比率超過10%，達(dá)14.1%，強(qiáng)迫癥狀和個體幼年時的教育有關(guān)，學(xué)校和家長過于刻板、嚴(yán)格的教育是可能的影響因素之一。

在UPI測評中，存在心理問題和可能有心理問題的比率為39%，存在心理問題的學(xué)生需要一定的心理學(xué)專業(yè)人士幫助，而可能有心理問題的學(xué)生則需要關(guān)注。

4.2大學(xué)生心理健康量表中個分項診斷結(jié)果的分析

長期處于抑郁狀態(tài)中的大學(xué)生，可能會出現(xiàn)自責(zé)感、無助感、無價值感，嚴(yán)重的可能會發(fā)展為抑郁癥，甚至出現(xiàn)疑病、產(chǎn)生輕生的念頭。有專家表示，高校自殺身亡的學(xué)生中，大都與抑郁癥有關(guān)，抑郁癥已成為大學(xué)校園的一大殺手。因此，這些項目做肯定回答的學(xué)生，甚至這四項都做肯定回答的學(xué)生需要做認(rèn)知方面、人際關(guān)系方面的重大調(diào)整。

4.3對心理健康輔導(dǎo)的一點(diǎn)思考

西部理工科高校農(nóng)村學(xué)生占總?cè)藬?shù)的多一半，很多學(xué)生由于地域環(huán)境、家庭條件所限，很多學(xué)生性格較為內(nèi)向，遇到事情不愿尋求幫助。針對這種情況，心理健康教育如何開展使受益面最廣，值得探討。

4.3.1積極發(fā)揮心理健康教育課程的作用

心理學(xué)教師通過案例教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練等方式探索自我的內(nèi)心世界，更好的認(rèn)識自我，從而做出符合自身特點(diǎn)的目標(biāo)定位和選擇。

4.3.2安排各類社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知

心理健康很重要的一條就是“能夠適應(yīng)社會并具有一定的社會運(yùn)作能力”。要加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)，組織各種有益身心的活動，發(fā)揮對學(xué)生團(tuán)隊心理健康教育的積極作用。

4.3.3重視校園文化建設(shè)，開闊視野，拓展思維

經(jīng)常開展形式多樣的校園文化活動，讓學(xué)生從原有的只知數(shù)理化的單一的認(rèn)知世界回歸豐富多彩的包含了各類知識的世界，開拓學(xué)生的視野，能夠使看問題站在更高的高度，心胸開闊自然伴隨著健康人格的建立。

4.3.4利用團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)人際交往能力的提升

有研究表明，有針對性地組織和鼓勵那些性格較孤僻、內(nèi)向的學(xué)生參加團(tuán)體輔導(dǎo)，能夠有效改善人際交往技能，促進(jìn)身心和諧。因此，團(tuán)體咨詢是改善民辦高校大學(xué)生人際關(guān)系和心理健康的有效手段。

5結(jié)論

（1）有明顯的心理問題的學(xué)生占被試總學(xué)生人數(shù)的10%-20%之間；

（2）農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況低于城鎮(zhèn)學(xué)生；

（3）學(xué)生95.4%的家庭還是比較和諧的，溺愛、爭吵、冷淡、其他和暴力的家庭都不超過2個百分點(diǎn)；

（4）當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，自己想辦法調(diào)整，比例占到34.3%，其次求助自己的父母，親密朋友。尋求心理咨詢、老師和其他所占的比例非常小。

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