陳瑩

【摘要】地理是一門人文性、社會性和地域性綜合在一起的自然學(xué)科，在高中地理教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)方法學(xué)到的地理知識才是真正屬于學(xué)生自己的知識，因此，在高中地理教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂教學(xué) ?實踐策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0152-01

新課改革中曾要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)中的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師給予其必要的輔助作用，因此，為了響應(yīng)新課改的號召，也為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，地理教師就應(yīng)當(dāng)積極探索有效策略，通過開展自主學(xué)習(xí)，有效提升地理教學(xué)質(zhì)量。以下筆者將結(jié)合自身地理教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進而提高高中地理教學(xué)效率，望對各位同仁有所幫助。

一、在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動的重要意義

（1）改變課堂教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，以往我們多采用“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，雖然我們提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是卻在很大程度上限制了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性被抹殺，這是傳統(tǒng)教學(xué)制度的悲哀，因為，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動，從而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。（2）促使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。通過在地理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，可大大提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，這種能力在現(xiàn)代社會生活中是十分必要的。（3）促進高中地理教學(xué)質(zhì)量得到提高的有效手段。通過采用地理課堂自主學(xué)習(xí)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，激發(fā)高中生深入探究地理知識的興趣，在學(xué)生借助課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，從而得到較之教材更為豐富的地理知識，有效提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量的良策

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考地理問題，自主探究問題本質(zhì)

想要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)地理知識，那么關(guān)鍵的一點就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是促使學(xué)生主動探索未知世界的源泉活水。高中地理教材中，正是因為包涵了許多的概念性和抽象性強的理論知識，因此，導(dǎo)致了部分高中生在學(xué)習(xí)地理知識時，由于對于概念不理解而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。為了提高高中生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，教師可以通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境的方式達到這樣的教學(xué)效果，有了科學(xué)、合理、具有趣味性的問題作為引導(dǎo)，學(xué)生會像忙碌的蜜蜂一樣主動的沉浸在地理教材中，有效汲取地理知識。

例如，教師在教學(xué)魯教版高中地理必修一《第一單元 從宇宙看地球 》時，其中在單元的末尾有一個“單元活動”板塊，這一板塊主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在最原始的狀態(tài)下如何辨別方向，如利用羅盤、恒星、手表、太陽等，能夠準(zhǔn)確的在野外辨別出東南西北四個方向。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，教師可以組織學(xué)生到空曠的操場或者田野里，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在實踐生活中，辨別方位是一種生存的基本技能，當(dāng)你們身處野外時如何辨別東南西北四個方位呢？”通過設(shè)置這樣一個疑問，充分調(diào)動學(xué)生辨別方位的興趣，有的學(xué)生利用觀察太陽的方法、有的學(xué)生觀察手表指針還有的是通過植物的生長特定，進而有效的辨別出正確的方位，提高了高中生自主學(xué)習(xí)地理知識的有效性。

（2）開展繪圖活動，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力

學(xué)習(xí)地理這門課程，繪圖能力的培養(yǎng)是必不可少的。早在我國的古代時期就已經(jīng)存在對地理圖例繪制的研究，具體來講，如在春秋戰(zhàn)國時期，裴秀立領(lǐng)導(dǎo)編制的《禹貢地域圖》、北魏時期，酈道元撰寫的《水經(jīng)注》等，這些都是很好的地理參考圖例，并且這些名家為地理學(xué)作出的貢獻也是相當(dāng)巨大的。因此，為了有效傳承我國的優(yōu)秀文化，也為了提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，教師很有必要在地理教學(xué)中，積極將地理理論知識和地圖的繪制結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，促進學(xué)生高效記憶地理知識。

例如，教師在教學(xué)《第三單元 從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在》中的“單元活動 學(xué)會應(yīng)用地形圖”時，教師可以在課堂上積極開展地理圖紙繪制活動，讓學(xué)生自主繪制一張中國地形圖，具體來講，教師可以在教學(xué)的前半節(jié)課讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料或者閱讀教材內(nèi)容等，對我國的總體地形有一個大致的了解，然后，在后半節(jié)課，要求學(xué)生繪制一張中國地形圖，比例尺的大小可以不做要求，重點是凸出學(xué)生對中國地形的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主繪圖能力，如此，可以將學(xué)生在地理教材中學(xué)到的理論知識充分的運用到繪圖中，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又深化了學(xué)生對我國地形的理解，可謂一舉兩得，因此，此教學(xué)方法教師在實踐中可適當(dāng)應(yīng)用。

概言之，在高中地理課堂教學(xué)中，通過開展自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于促進學(xué)生綜合發(fā)展來說具有重要的意義，因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考以及開展地理繪圖活動，激發(fā)學(xué)生自主搜集、自主分析、自主綜合、自主繪圖等能力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭曉梅.高中地理教學(xué)中文科學(xué)生綜合能力培養(yǎng)研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

[2]劉玉翠.在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[D].天津師范大學(xué)，2006.