徐敏

【摘要】案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。通過案例教學法有利于激發(fā)學習興趣、加深學習理解、培養(yǎng)學習能力，我們在教學實踐中要合理應(yīng)用教學案例，不斷發(fā)展和完善這一有效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?教學改革 ?案例教學 ?案例選擇

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0050-01

新課程改革賦予了高中政治課新的內(nèi)容和要求，需要教師更新教育觀念，變革教學方式，適應(yīng)新形式下的教育要求。在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，實現(xiàn)高效目標。結(jié)合高中政治科的學科特點，我認為“案例教學法”能將真實世界引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學實踐情景倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學法的思想起源于古代哲學家，教育家的實踐和思考。世界最早的一部教育專學習著——《學記》中就有“罕譬而喻”的教學思想，即通過講解、分析例子，讓學生明白一定的道理。在西方，案例教學法追溯到古希臘，蘇格拉底“啟發(fā)式問答法”，把自己比喻成是“助產(chǎn)婆”通過舉例和提問，促使學生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生的能力。

二、高中政治案例教學的意義

1.激發(fā)學習興趣

德國詩人歌德曾說到“理論是灰色的，而生活之樹常青”。高中政治科理論性強，與高中學生的認知經(jīng)驗和認知能力有一定的差距，從而阻礙了學生學習興趣的提高?，F(xiàn)階段部分高中教師的教學觀念落后，不能很好的完成角色轉(zhuǎn)變，仍然沿襲過去“語言暴力”式的教學方式，也一定程度的扼殺了學生的學習興趣。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生身臨其境的感覺。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，容易產(chǎn)生學習興趣。

2.加深學習理解

美國心理學家維特羅克認為“學習是一個主動的過程，學習者積極參與其中并非被動的接受信息，而是主動的構(gòu)建自己對信息的解釋，并從中做出推論?！备咧姓握n的課程相對來說理論性強、內(nèi)容相對抽象，與學生的生活經(jīng)驗存在一定的距離。用生動鮮活的教學案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論灌輸，可以改變學生由被動接受信息到主動接受、分析教學信息，由靜止、抽象的知識識記過程到動態(tài)的知識理解和生成過程，很大程度的加深了學生對學習知識的理解。

3.培養(yǎng)學習能力

高中政治科對學生的課程目標包括知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域，這也是各個學科都要遵循的要求。在這里僅從學習能力方面進行分析。在課堂教學中引入教學案例，讓學生進入案例情景，設(shè)身處地的對案例的分析討論、歸納總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生運用科學的學習方法去獨立地獲取信息、加工和利用信息、分析和解決實際問題的。

三、高中政治教學案例的選擇

1.案例要有目標性

新課改環(huán)境下許多教師為了活躍課堂氣氛常常呈現(xiàn)一些與教學內(nèi)容毫不相關(guān)的案例給學生討論，看起來調(diào)動了學生的積極性，但實則是無目的、無意義的探究，浪費了課堂時間。教學案例的運用是為本課時的教學任務(wù)服務(wù)的，必須要能契合我們要學習的主題，充分體現(xiàn)案例的目標性。選擇的案例要與相應(yīng)理論知識銜接起來，這樣才能真正起到橋梁和媒介作用，使學生在解讀日常生活現(xiàn)象時，加深對理論知識的理解，并形成深刻的印象，同時也能使學生在以后解決實際問題時，增強對材料的把握，提高解題能力。例如，在講《經(jīng)濟生活》中“影響價格的因素”一框的時候，先例舉“我區(qū)近五年房價變化情況”這一典型案例，設(shè)置問題：你認為導致我區(qū)房價變化的原因是什么？同學們紛紛討論，有的說“現(xiàn)在建房子的人工貴了、有的認為是因為我區(qū)的住宅用地供應(yīng)量緊張造成的……其實學生的回答已經(jīng)將本課時的教學內(nèi)容大概講述出來了，只是缺乏概括性、歸納性，教師適時進行總結(jié)就能很好的完成教學任務(wù)。

2.案例要有思想性

《普通高中新課程思想政治教學與評價指導》中明確提出要“幫助學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向”。高中生正處于價值觀的形成時期，對社會和生活有了一定的認識和理解，但仍不穩(wěn)定、容易受一些負面的思想觀念誤導。這就要求我們在教學案例的選擇上要加強思想政治方向的引導，以正面教育為主，反面教育為輔。運用事例時應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例應(yīng)慎用、少用。例如在講《生活與哲學》中有關(guān)“意識的作用”一框時，可以運用一些積極正面的案例如“載人航天精神”等，這樣可以增強學生的民族自信心和自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情和努力學習科學文化知識的意識。

3.案例要有時代性

高中生的主觀心理特征往往對新事物比較有興趣。改革開放以來我國的社會生活發(fā)生了巨大的變化，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為高中生大容量的接受新事物提供了客觀條件。高中政治科本身就具有較強的時效性，許多學科知識的更新很快，如《經(jīng)濟生活》模塊中關(guān)于“分配原則”等知識點就在不斷與時俱進。鑒于以上兩點，教師在教學案例的選擇上必須力求緊跟時代脈搏，體現(xiàn)時代性。例如在學習《政治生活》“國家利益決定國際關(guān)系時，教師可以收集中國釣魚島和南海爭端問題的相關(guān)資料，既提高了學生對知識的關(guān)注度，也增強了學生分析時政的能力以及民族使命感。

4.案例要有生活性

“生活即教育”，生活是思想政治課的源頭活水。政治學科的理論觀點和學生的生活實際存在一定的距離，單調(diào)的理論說教很容易引起學生的反感，不能真正做到內(nèi)化于心。如果能將貼近學生實踐、貼近生活的案例引入政治課堂教學中，可以縮短理論與實際的距離，貼合學生的認知能力，更好的引起學生的共鳴。例如在講《經(jīng)濟生活》模塊第三課“樹立正確的消費觀”時，可以結(jié)合高中學生自身的消費習慣，如買名牌衣服、買蘋果手機等現(xiàn)象，設(shè)置問題：①這是一種什么樣的消費心理？②你覺得作為中學生這樣的消費合理嗎？我們應(yīng)當如何正確的消費？讓學生圍繞問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點還會出于教師的意料之處。這樣會大大地增強教學實效性，提高教學效果。

總之，高中政治教學應(yīng)當遵循政治科的學科特點和高中生的心理特征、認知特征。高中政治教學中合理、巧妙的運用案例教學，有利于發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，調(diào)動學生積極主動參與到學習中來，極大提高了學生的學習興趣和學習能力，是一種行之有效的教學方法，值得我們在理論和實踐中不斷學習、發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸新全《教師的專業(yè)發(fā)展——新課堂教學與教師專業(yè)成長卷》新世界出版社，2009年

[2]鄭金洲編著.案例教學指南[M]. 華東師范大學出版社， 2000