文周紅

沐浴陽光 玩出精彩
——幼兒園混齡戶外體育游戲?qū)嵺`探索

《指南》指出：“幼兒園應(yīng)支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，鼓勵他們自由結(jié)伴開展合作活動，體驗交往合作的樂趣，促進社會性發(fā)展。”陳鶴琴先生的十七條原則中有“兒童教兒童”，意思是在學(xué)習(xí)中讓孩子教孩子是非常好的一個方法。隨著課程游戲化的深入有序推進，我園積極開展了幼兒禮儀教育的實踐研究，并嘗試拓展幼兒禮儀教育新途徑，對照《指南》中各年齡段幼兒的典型行為表現(xiàn)，通過混齡游戲，解讀大小不同年齡孩子在游戲中的行為表現(xiàn)，鼓勵大小孩子之間相互合作、積極交往，體驗與同伴交往合作的樂趣。

幼兒；混齡；戶外體育；游戲；探索

我園對戶外體育游戲這一環(huán)節(jié)進行了大膽的嘗試與實踐，打破了幼兒園班級、年齡以及運動場地的限制，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自主的環(huán)境，提供了更大范圍的活動空間和交往空間，使不同年齡、不同班級的幼兒通過混齡戶外體育游戲獲得運動、情感、交往的體驗。

一、前期準備

（一）學(xué)研為先、反思調(diào)整

為保證活動的順利開展，要求各班教師精讀《指南》，充分了解不同年齡段幼兒的發(fā)展目標，尤其是體能目標。首先分析交流本班幼兒發(fā)展水平，列出每位幼兒的性格特點，劃分能力層次，然后尋找不同班級混齡體育游戲的契合點。教師探討出幼兒結(jié)伴游戲的最佳組合方式，共同設(shè)計游戲場地、游戲玩法，以及大帶小的每一環(huán)節(jié)指導(dǎo)要點，確定共同游戲的活動時間與密度。在活動之后，教師間及時交流幼兒活動情況以及出現(xiàn)的問題，針對活動中捕捉到的信息，進行討論和研究，調(diào)整和部署下一次活動的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，使活動推進更符合幼兒的身心發(fā)展需要。

（二）跨班互動、自主結(jié)對

剛開始時，小年齡的幼兒，特別是小班的孩子分離焦慮比較嚴重，可先邀請能力較強的大年齡幼兒，進入班級為弟弟妹妹表演精彩的節(jié)目，陪弟弟妹妹看圖書，為其指導(dǎo)生活常規(guī)等，使弟弟妹妹找到新的情感依托，愿意接納大齡孩子的幫助；也可通過散步等活動組織幼兒間互訪，以做客的形式互訪參觀，以加深雙方了解。在游戲中，鼓勵不同年齡段的孩子之間通過自由結(jié)伴，共同游戲，結(jié)伴的形式豐富多樣：有顏色圖形配對結(jié)伴，也有寶盒抓鬮隨機結(jié)伴，還有聽音樂拉手結(jié)伴等，為幼兒提供自主交往、主動合作的機會。

（三）關(guān)注特點、層級目標

通常體育活動目標的確定主要包括三個方面的內(nèi)容：運動技能發(fā)展與社會性、心理品質(zhì)的均衡。在制定目標時，由于是同一活動內(nèi)容又是共同參與活動，因此，制定的目標既要有共性又有差異，而差異之間又具有聯(lián)系性和層次性。如在中小班幼兒混齡活動中，教師更注重小班幼兒與中班幼兒在活動中的跟從和模仿，比如：小班的社會性目標要求是“愿意在中班小朋友的帶領(lǐng)下嘗試……”而中班的目標則是“能主動帶領(lǐng)小班小朋友一起探索……”同樣的器械，對于小班和中班有速度、力度、靈活度等運動技能的區(qū)別。

二、組織實施

混齡體育游戲內(nèi)容的選擇和組織實施要追隨各年齡段幼兒的需求，從幼兒的興趣熱點出發(fā)，從獲取資源的路徑切入，以問題為導(dǎo)向，對應(yīng)各年齡段可以引發(fā)的多種活動，教師通過環(huán)境、材料的支持，引導(dǎo)幼兒自主探索獲得經(jīng)驗的積累，讓幼兒的學(xué)習(xí)“看得見”。

（一）資源切入、環(huán)境依托

教育資源的有效利用能擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，沒有資源就沒有真正的活動。在開展混齡戶外體育游戲的過程中，鼓勵教師成為課程資源的收集者，時時處處做個有心人，從關(guān)注幼兒的直接經(jīng)驗入手，運用“微課程”的理念進行資源的有效開發(fā)和利用。在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，提供豐富多樣的活動材料、游戲場景的設(shè)置、游戲區(qū)域的規(guī)劃以及自主挑戰(zhàn)形式的設(shè)想等，為幼兒積極開展混齡體育活動打開一扇窗，真正體現(xiàn)出幼兒是游戲的主人。今天向大家展示的兩個混齡游戲活動源于幼兒的直接經(jīng)驗，秋天到了，幼兒園里一片豐收的美景：柿子樹、石榴樹、棗子樹上結(jié)滿了果實，山芋、南瓜、芋頭都成熟了。小朋友背上竹簍，帶上鐵鍬一起去采摘的同時，驚喜好奇地冒出了一串串疑問，為了尋找答案，伴隨著“科學(xué)探究、創(chuàng)意美術(shù)、生活觀察”等活動，混齡體育游戲——開心農(nóng)場和混齡區(qū)域游戲——歡樂野營會應(yīng)運而生。

（二）內(nèi)容選擇、最近發(fā)展

在混齡游戲中，處處充滿了混齡之間的互動，混齡之間發(fā)生的認知沖突，混齡之間引起的示范和模仿，遠比老師的設(shè)計來得自然和貼切，也有別于同齡孩子之間的互動和影響。當大孩子用自己的行為和語言向年幼孩子解釋或表現(xiàn)的時候，當年幼孩子用自己的行為和語言向大孩子詢問或模仿的時候，他們都既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，每個孩子的經(jīng)驗和能力都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充實?；忑g體育游戲內(nèi)容可從兩個年齡段的進度中選擇，學(xué)習(xí)的難度與跨度相對放寬。教師可以從小年齡幼兒喜愛的游戲中挑選混齡游戲內(nèi)容，通過大年齡幼兒的參與提高游戲的競爭性與難度，比如小班幼兒玩過一段時間“搶尾巴”“過小橋”的游戲，為注入新的挑戰(zhàn)，教師把這個游戲放在了中小班混齡游戲里?；顒觿傞_始，小班幼兒受奔跑速度和身體躲閃能力的影響，大部分時候都是被中班幼兒拉掉尾巴的，但是隨著與中班幼兒混齡活動次數(shù)的增多，小班中的一部分能力強的幼兒也能在活動中學(xué)習(xí)中班的孩子躲閃、主動出擊，從而體驗到了勝利的喜悅。

（三）探索體驗、自由自主

混齡戶外體育游戲會讓幼兒將注意力一下轉(zhuǎn)移到豐富有趣的活動中，幼兒能較快地從獨立游戲、平行游戲狀態(tài)逐漸過渡到與同伴進行身體上的接觸和語言上的交往，比如“功夫小子沖沖沖”“跳跳樂翻天”“毛毛蟲去散步”等組合式游戲中既有難度不同的運動挑戰(zhàn)，也有合作才能完成的體育任務(wù)，深受幼兒喜歡。運動中，大孩子在與弟弟妹妹的結(jié)對過程中，萌發(fā)了責任意識，在語言和行動上主動地幫助關(guān)心和愛護弟弟妹妹，而小年齡的孩子通過自我學(xué)習(xí)、榜樣模仿，潛移默化地獲得情感的滿足和能力的提升。

三、關(guān)注指導(dǎo)

由于混齡游戲中幼兒的游戲同伴不固定，老師更需進行個別化的觀察與指導(dǎo)，留心每個細微的教育機會，在體育活動中更多地要關(guān)注幼兒的動機、興趣、需要，關(guān)注不同年齡段幼兒的個別差異和不同發(fā)展要求，適時進行引導(dǎo)教育。

（一）關(guān)注社會交往

幼兒處在混齡集體中，幼兒之間不但有同齡互動，也有不同年齡的互動，教師作為推動者，要以角色化語言創(chuàng)設(shè)平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。比如在戶外混齡體育活動中，幼兒之間常常會因場地、器械、同伴等問題產(chǎn)生各種小沖突，教師應(yīng)及時介入，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒改變游戲玩法以適應(yīng)多人共同游戲的需要，使幼兒在游戲中學(xué)到解決同伴沖突的辦法，學(xué)會禮讓和互相幫助。以后再遇到類似的情境，他們就能借助以往的經(jīng)驗，遷移運用合理的辦法來解決問題，從而保證游戲進程的順暢，只有幼兒交往能力得到提升時他們才能體驗到快樂運動的真諦。

（二）注重常規(guī)培養(yǎng)

教師要在混齡游戲中隨時發(fā)現(xiàn)教育契機，讓幼兒明確與同伴合作進行體育游戲時遵守活動規(guī)則是非常必要的。教師要啟發(fā)大年齡幼兒主動觀察、發(fā)現(xiàn)弟弟妹妹存在的問題，制定適合帶動弟弟妹妹一起游戲的規(guī)則，幫助弟弟妹妹解決遇到的問題；教師還要巧妙引導(dǎo)小年齡幼兒向哥哥姐姐學(xué)習(xí)有序游戲。如：小班幼兒規(guī)則意識弱，不會排隊游戲，可以在中班幼兒的一對一引領(lǐng)示范下了解接力游戲的排隊方法，因為有中班幼兒的示范，小班幼兒很快學(xué)會遵守規(guī)則和結(jié)隊競賽，真正體驗分組競賽的刺激和挑戰(zhàn)。再比如小年齡幼兒的自我保護意識和能力也可以在游戲活動中得以增強，使他們學(xué)習(xí)正確、安全的玩法。對于大年齡的孩子來說，由于帶有保護弟弟妹妹的任務(wù)，他們在游戲中需要教會小年齡幼兒正確的動作，從而增強自身的安全意識。

（三）激發(fā)求異思維

在游戲開展過程中，教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現(xiàn)，及時以多種形式介入指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)混齡體育游戲中幼兒的求異思維。

以竹梯游戲為例，小班幼兒一開始只能想到走和跳梯子間隔的玩法，當他們看到中班幼兒能用走、爬、增加坡度、高度等多維度練習(xí)方式游戲時，小班幼兒的思路也打開了，他們和哥哥姐姐一起找不同的場地架設(shè)梯子，把梯子連接成不同形狀的小路，還發(fā)明了背羊角球過梯子、頂著東西過梯子、背著水桶過梯子等游戲形式，對動作的掌握也在討論嘗試中學(xué)習(xí)得更到位。這種體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認知、創(chuàng)造和解決問題的過程，它所實現(xiàn)的價值是多方面的。

（四）愉快情緒體驗

混齡戶外體育游戲，不僅提供和使用豐富而符合幼兒興趣的運動器械，吸引幼兒主動地參與體育活動，而且其場地器械開放的層次性也充分調(diào)動幼兒對體育活動的興趣，滿足他們不斷在自身進步的過程中主動接受新挑戰(zhàn)的需要，有利于保持持久的興趣，保證幼兒積極自主探索和思考；另一方面，還可以使孩子們的社會性在混齡的體育活動中得到發(fā)展，他們像兄弟姐妹一樣相互愛護、相互學(xué)習(xí)、相互尊重。大年齡的孩子可享受到當哥哥姐姐的樂趣與責任；小年齡的孩子可以感受到做弟弟妹妹所獲得的照顧、關(guān)懷和幫助，感受到合作帶來的快樂的情緒體驗，真正凸顯“健康”的意義！

在嘗試和探索中一路走來，我們在體驗中積累，在收獲中感悟。打破班級、年齡界限的混齡體育活動為幼兒提供了更多交往機會，幼兒擴大了交往對象，接觸到新的同伴和老師，幼兒調(diào)節(jié)自我，語言表達能力、分享合作能力、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)都得到了不同程度的發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)探索、豐富、完善混齡戶外游戲的內(nèi)容、材料、組織與指導(dǎo)，注重個體幼兒發(fā)展的需要。同時，我們也將繼續(xù)運用有效的方式進行觀察、記錄、分析不同年齡段孩子在混齡戶外游戲中的行為表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的個體需求和整體發(fā)展，以《指南》為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，充分發(fā)揮混齡游戲的最大教育價值，讓孩子們在夢想的藍天下，健康快樂自信地結(jié)伴飛翔。

（江蘇省無錫市仁和幼兒園）