安徽省定遠(yuǎn)縣定遠(yuǎn)中學(xué) 王昊貴

高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

安徽省定遠(yuǎn)縣定遠(yuǎn)中學(xué) 王昊貴

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。高中數(shù)學(xué)作為高中教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要影響。基于此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)能力；主觀性

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性與思維性，對(duì)學(xué)生的思維要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，在課堂中師生、生生交流的機(jī)會(huì)特別少，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度，最終放棄自己。基于此，為了一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師必須要將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠主觀地思考問(wèn)題，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用填鴨式教學(xué)，該種教學(xué)模式無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)?；诖?，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理念，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于任何教學(xué)內(nèi)容都要依托于教材，因此，探究式學(xué)習(xí)也必須要以教材為基礎(chǔ)，教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，將教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究討論。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以組織者、參與者、指導(dǎo)者的身份開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，從而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

二、強(qiáng)化知識(shí)引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板、單一，讓學(xué)生感到枯燥乏味?；诖耍處熜枰粩鄰?qiáng)化知識(shí)引導(dǎo)工作，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容完成最終教學(xué)目標(biāo)，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，保障探究?jī)?nèi)容在教材基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，做到舉一反三。例如在“平面向量”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師在正式開(kāi)展教學(xué)前，可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，融入課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)初步了解，從而提高學(xué)生的積極性。PPT內(nèi)容多是概念、定義，這時(shí)可以讓學(xué)生走上講臺(tái)講述自身對(duì)課件內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，之后教師根據(jù)學(xué)生的解答引出更加精準(zhǔn)的平面向量定義，加深學(xué)生的印象。在講授點(diǎn)、線、面的知識(shí)中，教師首先在黑板上或多媒體上勾勒出“點(diǎn)成線”、“線成面”的圖形模型，之后讓學(xué)生主動(dòng)探究點(diǎn)、線、面三者之間的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生探究，學(xué)生會(huì)在不同程度上認(rèn)識(shí)到點(diǎn)、線、面，待到學(xué)生探究結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生表述所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，豐富知識(shí)內(nèi)容。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深數(shù)學(xué)試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)都是與數(shù)字相互聯(lián)系，這就注定了數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、思維性，為了能夠加深學(xué)生的理解，教師可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在理論教學(xué)中融入試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究試驗(yàn)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。在探究環(huán)節(jié)中，教師要嚴(yán)格把控試驗(yàn)時(shí)間，通常以15分鐘左右為基準(zhǔn)，從而保障完成最終教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“隨機(jī)概率”的教學(xué)中，教師首先要準(zhǔn)備好7個(gè)盒子、4個(gè)紅球、3個(gè)白球，并在每個(gè)盒子中放一個(gè)球，這時(shí)讓學(xué)生來(lái)摸白球，并引導(dǎo)提問(wèn)：“你能夠保證一定摸到白球嗎？”之后讓一些學(xué)生上講臺(tái)摸白球，從而讓學(xué)生探究摸到白球的概率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中分析紅、白球摸到的概率，由于摸白球的隨機(jī)性比較大，但經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，其結(jié)果會(huì)愈加接近3/7。待到試驗(yàn)探究完成之后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)概率知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。

四、構(gòu)建趣味性課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是加強(qiáng)教學(xué)效率的前提，因此，教師必須要構(gòu)建趣味性課堂，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在高中教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于自身的問(wèn)題敢于提問(wèn)、敢于假設(shè)、敢于探究。在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境模式來(lái)拓寬學(xué)生的思維，給學(xué)生更加廣闊的思維空間。例如在講授“集合”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)立情境問(wèn)題，讓學(xué)生掌握“集合”的含義，知道常用集合及其記法。教師可以讓學(xué)生通過(guò)自我介紹的形式，引出“家庭”、“學(xué)校”、“班級(jí)”、“男生”、“女生”等概念，之后通過(guò)不同學(xué)生的介紹，讓學(xué)生分析介紹中的共同特征以及存在的差異，學(xué)生通過(guò)分析，雖然無(wú)法直接得到集合概念，但能夠?qū)细拍睢⒃馗拍钣谐醪秸J(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。本文重點(diǎn)探究了高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，包括：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式；強(qiáng)化知識(shí)引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深數(shù)學(xué)試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)；構(gòu)建趣味性課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究等四大環(huán)節(jié)，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。

[1]牛偉強(qiáng)，熊斌.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].教學(xué)與管理，2016（28）：55-57.

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