楊柳青

（高安市建山鎮(zhèn)中心小學，江西 宜春 330800）

[摘 要] 作為我們的母語，語文在我們學習、生活中發(fā)揮著重要作用，閱讀能力的高低將決定著我們能否學好語文。對于學生來講，培養(yǎng)與提高閱讀能力的重要階段是小學時期，因小學生開始學習與掌握知識，這個時期加強培養(yǎng)可有效提高小學生的聽讀寫能力，還能開拓學生視野、發(fā)展創(chuàng)造力與思維邏輯能力。不過，在語文學習過程中不排除學困生的存在，怎樣才能快速提高學困生的閱讀能力，這是當前亟需處理的一項重大問題。

[關(guān)鍵詞] 小學語文；語文教學；學困生；閱讀能力

一、語文學困生產(chǎn)生的原因

造成語文學習困難的原因主要與教師和學生自身有關(guān)。

第一，在教學過程中，語文老師采用的教學方法不科學。據(jù)相關(guān)資料顯示，部分老師因不經(jīng)常閱讀與教育理論有關(guān)的書籍資料，導致其理論水平不是很高，經(jīng)常根據(jù)自身經(jīng)驗處理事情，對于怎樣增強學困生閱讀水平這一問題上，基本上采用多做題的方法，認為只要學生多做題，就能從中掌握經(jīng)驗并探尋到新的學習方法與解題方向。然而，實踐證明這種方法不可行。既浪費了學生的時間與精力，增加了作業(yè)負擔，也搞得學生身心疲憊，關(guān)鍵是并沒有達到理想的閱讀效果。

第二，學困生的放任態(tài)度。認為自己學習成績本來就差，就算提高閱讀能力也無濟于事，所以表現(xiàn)出放任、自我放棄的態(tài)度；沒有養(yǎng)成規(guī)律性的閱讀習慣，不按時完成家庭作業(yè)或抄襲別人的應付過去就行，上課精力不集中，經(jīng)常開小差；不喜歡與老師、同學交流和溝通，語文成績差也無所謂，部分學生還出現(xiàn)了厭學情緒，不聽老師教誨，不做作業(yè)，對老師的指導、家長的關(guān)心不在乎。

二、提高學困生閱讀能力的措施

（一）采用多種方式加強閱讀訓練

1.激發(fā)閱讀興趣，打造和諧閱讀氛圍

興趣對于學習的重要性不言而喻，因此教師應該充分使用各種辦法促進學生閱讀興趣的激發(fā)或增長。特別是語文學習有困難的學生，應該努力創(chuàng)造情境，讓他們體驗語文和閱讀學習的快樂。比如，在課堂教學中，根據(jù)特定情境向?qū)W生提出各種問題，促使他們多進行自主思考，然后鼓勵他們用流暢的語言自由地表達出來，這樣不但能夠促進他們思維能力的進步，也能夠提升他們的口語表達。對于積極配合教師，跟教師能夠良好互動的學生，要給予充分的表揚；對于較為膽怯，不敢在課堂上發(fā)言的學生，要多多鼓勵和肯定。這樣可以促進學生課堂學習興趣的提高，也能促進他們對于閱讀興趣的增加，增強他們學習語文的信心。在提升興趣的基礎上，教師要通過各種形式來對學生進行閱讀訓練，逐漸幫助學生形成科學的閱讀習慣，提升閱讀理解的技能，這樣學生的閱讀能力會在不知不覺中得到提高，學生在閱讀中獲得的樂趣與成就感增多，對于閱讀的喜愛之情自然就會增加。另外，教師要善于就閱讀提出具有啟發(fā)性質(zhì)的問題，引導學生思考、討論及探索，這樣學生的思維能力也能不同程度獲得提升。

2.幫助學生形成科學閱讀習慣

閱讀習慣對于學生閱讀的影響是隱性的，但是作用卻很大。首先，養(yǎng)成筆記、標記的習慣，將文章中的重要語句，難以理解的地方進行標記，之后進行重點的思考，這種習慣的形成，其好處不局限在語文學習中，對于其他學科的學習以及未來的工作生活都會帶來長久的益處。應該承認，只有長期堅持閱讀訓練，閱讀技能才可能獲得有效的提高，想要一蹴而就幾乎是不可能的。教師還要注重培養(yǎng)學生多讀多思的習慣，鼓勵學生在課余的閑暇時間里進行大量閱讀，這樣不但能夠增加知識量，開闊眼界和思維，也能夠促進理解能力的提高。在學生閱讀綜合能力的提升中，科學閱讀習慣的養(yǎng)成是重要的方面。

3.增加比較性閱讀練習

比較性閱讀是語文教師經(jīng)常采用的閱讀教學方式，通過選取兩篇或相似、或相反的文章，帶領(lǐng)學生在閱讀的時候加強對文章的比較。通過這種方式，學生可以深刻理解不同文章之間的區(qū)別和聯(lián)系，學生的發(fā)散性思維可以得到有效的鍛煉，也能夠幫助學生掌握對比學習的方法。語文教學中有些文章是比較適合采用比較性閱讀法來進行授課的，比如《紙船和風箏》和《小柳樹和小棗樹》兩篇文章，教師就可以引導學生來對比兩篇文章在描寫方面所存在的異同，進而獲得更加深刻的結(jié)論。進行此種閱讀訓練，最好是采用分組研討的方式進行，這樣，學生相互間的交流可以增加，能夠近距離觀察與學習其他學生的優(yōu)點，團隊合作意識和能力都能得到不同程度的提升。對于小學語文教學來說，促進學生閱讀技能的提升是一項貫穿始終的工作，因為小學階段是學生人生打基礎的階段，而閱讀能力會影響到學生的一生，所以小學語文教師需要重點培養(yǎng)學生的閱讀技能，通過比較性閱讀等方式促進閱讀教學質(zhì)量的提高和學生閱讀水平的長進。

（二）老師加強對語文學困生的關(guān)照

1.激勵與挖掘?qū)W生的潛力，促使學生潛能的發(fā)揮

科學家研究后發(fā)現(xiàn)，每一個人都有無窮的潛在能力，而是否受到外界的激勵促使其潛能發(fā)揮出來，是決定一個人成就多少的重要因素。同樣一個人，在未受到激勵的時候，一般只能將個人潛能的20%到30%體現(xiàn)出來，而接受過刺激與鼓勵的人，其個人的潛力甚至能夠發(fā)揮出80%到90%。所以，在教學之中，激勵與表揚的作用是難以估量的，教師要善于運用這種手段，激發(fā)學生語文學習和閱讀潛力的充分發(fā)揮。特別是很多語文學習有困難的學生，其實他們的天賦不低，只不過是因為沒有受到過良好的啟發(fā)，語文學習的起點比其他同學低，學習障礙較多，產(chǎn)生了畏難心理。對于教師來說，要平等對待所有的學生，尤其是學習困難的學生更要給予他們充分的愛護與鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并鼓勵學生發(fā)揚他們的優(yōu)點。對于學生的進步要進行及時的鼓舞，使他們相信自己的能力，并產(chǎn)生出對于學習的喜愛與欲望，則其未來的成就很多時候是難以估量的。

2.適度增加對學困生的偏愛

對于語文學習有困難的學生，優(yōu)秀的語文教師應該給他們更多一點偏愛：教會他們課前預習的方法，課堂上則給予他們更多發(fā)言的機會，批改作業(yè)的時候解析更加詳細，注意及時發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的問題，抽取時間給他們進行課下的單獨輔導，跟這些學生多溝通交流，了解他們的學習困境并有針對性給予幫助。要理解這些學生的心理障礙，并采取合適的辦法進行疏通，促使他們對語文學習尤其是閱讀產(chǎn)生更多興趣，對自己產(chǎn)生信心，相信自己一定能夠克服困難，獲得學習上的進步與成功。

（三）加強對語文學困生的心理輔導

任何人都有一定的需求，這些需求反映了他們內(nèi)心的渴望，透過這些需求可以感知到人的內(nèi)心。對于學困生來說，了解他們的需求，就能夠走進他們的心里。例如，某些學生由于父母離異，因而在家庭生活中比較缺乏愛與親情，這便是他們最渴望的東西。他們需要別人的尊重，希望感受家庭的溫馨，也希望獲得個人的成功。教師應該從他們的心理需求出發(fā)，給予他們來自師長的溫暖，也鼓勵同學們對此類學生多加關(guān)愛，使他們感受到更多的正能量，彌補破裂的家庭生活使他們喪失的溫情。

學生的閱讀對于語文學習來說，小學階段的學習至關(guān)重要，這是為其一生的學習打基礎的階段。教師應該充分重視該階段小學生的閱讀訓練，在尊重學生個體差異性的前提下，選取恰當?shù)姆绞椒椒ǎ瑢W生進行有針對性地訓練和培養(yǎng)，真正促進學生尤其是學困生閱讀能力的提升。

責任編輯 敖小英