王冬煜

【摘要】隨著我們對于教育重視程度的不斷提高，目前英語已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)課堂之中，成為了一門基礎(chǔ)性的課程。但是英語的學(xué)科特點(diǎn)決定了它不是單靠一朝一夕的努力就能夠?qū)W好的，所以說從小學(xué)開始，將英語的教學(xué)融入到生活當(dāng)中，開展生活化教學(xué)才能夠幫助學(xué)生們循序漸進(jìn)的推開學(xué)習(xí)英語的大門。這樣在很大程度上也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然生活化教學(xué)之中一些細(xì)節(jié)也需要我們?nèi)フJ(rèn)真對待。下文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳菩W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有所思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生活化教學(xué) 內(nèi)涵

時(shí)代在發(fā)展，英語在現(xiàn)代社會中得到了廣泛的應(yīng)用。其實(shí)從筆者的角度來說，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功與否，小學(xué)階段的英語教育至關(guān)重要。如果小學(xué)階段能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生今后的生涯一定會順風(fēng)順?biāo)?。雖然說新課改開始已經(jīng)10年有余，但是一些相關(guān)政策上的落實(shí)，觀念上的革新，還存在很多問題和漏洞。例如生活化教學(xué)這樣的教學(xué)內(nèi)涵，很多老師雖然意識到了它的重要性，但是具體的應(yīng)用卻并不是那么盡如人意。所以說未來小學(xué)英語教育該如何發(fā)展，這需要我們在落實(shí)現(xiàn)有的工作細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上爭取有所突破。

一、小學(xué)英語教育生活化內(nèi)涵的基本概述

所謂小學(xué)英語生活化，就是將我們的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，用生活中的實(shí)例讓學(xué)生們更好的理解我們講解的內(nèi)容。這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)英語當(dāng)中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，這就是改變現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的重要開端。

生活化內(nèi)涵的特征可以從以下幾個(gè)方面來闡述：首先是要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠感受到自己的建議在學(xué)習(xí)過程中是被尊重的。這一點(diǎn)也符合素質(zhì)教育當(dāng)中倡導(dǎo)的以學(xué)生為主的課堂理念。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到，生活化教學(xué)也是一種情景教學(xué)，讓學(xué)生通過生活中實(shí)際的問題出發(fā)，這樣他們對于知識的把握也更有方向。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，生活化教學(xué)當(dāng)中一定要注重師生之間的交流，這樣也能夠鍛煉他們的口語能力。這樣的過程對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也能夠發(fā)揮積極作用。

二、生活化英語教學(xué)的具體過程

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。因?yàn)楫?dāng)今處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，所以說很多老師在上課的時(shí)候都過于注重教材內(nèi)容的講解，雖然說這樣出發(fā)點(diǎn)是沒錯(cuò)的，但是長久下來這樣必定會打擊學(xué)生的積極性。例如有些老師喜歡將課文當(dāng)中涉及到的單詞和短語灌輸給學(xué)生，這樣肯定會使得學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩情緒。而小學(xué)英語教育生活化的主張卻改變了這一現(xiàn)狀，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，主張教師根據(jù)生活實(shí)際以及學(xué)生的掌握能力來合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。就比如說我們可以將課本上的內(nèi)容與生活當(dāng)中實(shí)際的問題相聯(lián)系，不要學(xué)習(xí)英語就是記單詞、分析課文句子。采用這生活化的方式，學(xué)生會更容易接受，對于課文內(nèi)容的講解可以通過“分角色朗讀”的形式來激發(fā)其學(xué)生們的參與熱情，這樣學(xué)生也更容易把握課文的內(nèi)涵。對于課文中一些難以理解的內(nèi)容，老師應(yīng)該交給學(xué)生一些必要的英語文化背景知識，這對于學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的過程也是非常有好處的。

2.教學(xué)過程生動化。傳統(tǒng)的英語課堂上，老師一味的在講，學(xué)生只是被動的接受。整個(gè)教學(xué)過程過于單一化、模式化，雖然說大部分學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式。但是在新課改的工作不斷推動之下，為了滿足更多的學(xué)生的實(shí)際需求，我們需要對現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)過程進(jìn)行改變，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)英語教學(xué)，推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展?？梢試L試借助多媒體設(shè)備來對過去的課堂設(shè)置進(jìn)行變革，以此來激發(fā)學(xué)生們的興趣，還可以嘗試借助于豐富多彩的實(shí)踐活動來讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)英語的獨(dú)特魅力，例如可以在特定的節(jié)日下，用特定的主體來組織英語演講比賽，讓同學(xué)們在組織演講稿的過程中鍛煉自己的英語能力，還可以借助于定期舉辦英語故事會的形式，讓同學(xué)們在這種輕松的環(huán)境來提高自己英語的綜合運(yùn)用能力。從另一方面來說，這樣的過程也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的思想道德有所幫助。

3.英語作業(yè)生活化。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，所以說老師通常會借助作業(yè)的形式來督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧。而且英語的學(xué)習(xí)單純靠課堂上的時(shí)間也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，過去的英語課上，老師為了便于檢查，所以說布置的書面作業(yè)很多，這本是無可厚非的。但是因?yàn)閷ψ鳂I(yè)的設(shè)置不合理，所以說小學(xué)英語作業(yè)就變成了“抄寫課文”以及“抄寫單詞”了。這樣機(jī)械化的作業(yè)在老師看來能夠幫助學(xué)生們回顧知識點(diǎn)，但是其實(shí)從本質(zhì)上來說對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起不到任何引導(dǎo)。就算是有自制力強(qiáng)的同學(xué)認(rèn)真按時(shí)完成了老師的作業(yè)，但是學(xué)習(xí)英語最終都是要?dú)w于靈活運(yùn)用的，單靠這些書面上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以說我們應(yīng)該嘗試改變現(xiàn)在小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)置，要突出英語作業(yè)的全面性、實(shí)踐性以及趣味性等等特點(diǎn)，讓學(xué)生們真正能夠樂在其中，這樣他們就不會再將作業(yè)看做是一種負(fù)擔(dān)，就會更努力的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

小學(xué)英語生活化理念，其實(shí)正是在我們不斷推廣素質(zhì)教育的良好契機(jī)下才產(chǎn)生的。這也正說明了，我們一線的教育工作者正在嘗試通過各種途徑改變我們現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，但是其中的一些細(xì)節(jié)我們還需要去認(rèn)真完善，這樣才能夠推動國內(nèi)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。上文是根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行的總結(jié)，希望能夠?qū)ν苿有W(xué)英語教育的生活化以及素質(zhì)教育的完善提供一點(diǎn)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建瓊.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，09：99-102.