曾麒菱

【摘要】高中是學生學習生涯中的重要階段，高中英語是一門重要學科，直接關系著學生的未來發(fā)展。目前我國高中英語教學中詞匯教學存在教學效率低、學生學習興趣不濃厚等問題，因此，對高中英語詞匯教學方法進行探討與優(yōu)化是非常有必要的。聯(lián)想教學法可有效連接新舊知識，構建并完善學生的英語詞匯體系，從而可增加學生的英語詞匯量。

【關鍵詞】聯(lián)想教學法 高中 英語 詞匯教學

任何一門語言均包括詞匯、語法、語音三大要素，其中，詞匯的學習、記憶、積累是一門語言學習的基礎。高中英語作為高中學習中的重要組成部分，可促進學生全面發(fā)展，但目前我國高中生在高中英語的詞匯學習中存在效率低下等問題，加上高中學習壓力較大，學生往往會在高中詞匯學不得法的情況下失去英語學習興趣，從而產生厭學等負面情緒。高中英語詞匯聯(lián)想教學法可提高英語趣味性，減少學生的學習盲目性，從而可提高高中英語教學效果。

一、聯(lián)想教學法概述

聯(lián)想教學法為認知教學中的一種，是教學者通過引導學習者借用相近或相同特征的事物以達到鞏固記憶的目的。具體來說，在高中英語詞匯教學過程中，聯(lián)想教學法是高中英語教師引導學生將新學習的詞匯的各種特征，如形態(tài)、語音、語義等與以往獲得的已儲存于大腦中的語言系統(tǒng)相聯(lián)系起來，再在已有的語言系統(tǒng)中納入新獲得的英語詞匯的一種教學方法。

二、聯(lián)想教學法在高中英語詞匯教學中的必要性

1.高中英語詞匯教學現(xiàn)狀分析。當前，我國高中英語詞匯教學教學效率較低，學生英語學習興趣較低，主要原因在于學生學習英語單詞的效率較低，存在記憶快、遺忘快等問題，久而久之，則會打擊學生英語學習信心，導致學生失去英語學習興趣。因此，在高中英語詞匯教學過程中，高中英語教師應積極探尋有效的詞匯記憶方式，以充分調動學生的英語學習積極性。

2.聯(lián)想教學法在高中英語詞匯教學中的作用。在高中英語詞匯教學中，聯(lián)想教學法是利用需要記憶的英語詞匯與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系，及英語學習材料中各部分間的內在聯(lián)系進行記憶的教學方法。運用聯(lián)想教學法不僅可幫助學生學習知識、增強詞匯理解，還可幫助學生掌握良好的詞匯記憶方法、開闊思路。

三、聯(lián)想教學法在高中英語詞匯教學課程中的應用策略

1.語音聯(lián)想。語音聯(lián)想教學法在高中英語詞匯教學中可廣泛的推廣、應用，這是由于大多數(shù)英語詞匯具有相同或相似的發(fā)音方式。高中英語教師在進行英語詞匯教學時，可有意識的幫助學生進行語音聯(lián)想，引導學生尋找新詞匯與以往所學的舊詞匯在發(fā)音上的聯(lián)系，從而可達到事半功倍的效果，不僅可增加高中英語詞匯學習的趣味性，還可促使學生英語學習更加輕松，提高學生的英語學習興趣。如某高中英語教師在教授學生詞匯時，指導學生根據(jù)發(fā)音方式定期整理詞匯，如pin（別針）與din（喧鬧）、tin（罐頭）、pen（鋼筆），feel（感覺）與fill（充滿），would（將要）與wood（木頭），break（破譯）與brake（剎車）等，有助于學生不斷更新知識結構，善于分辨具有相似發(fā)音的英語詞匯的不同含義，從而顯著提高了學生的英語學習水平。

2.詞義聯(lián)想。詞義聯(lián)想教學法是一種引導學生學習、記憶英語詞匯時根據(jù)英語詞匯的反義、上下義及同義關系進行記憶的教學方法。詞義聯(lián)想教學法是一種幫助學生對詞匯的記憶由一般到具體進行記憶的教學方法，在此教學過程中，學生需圍繞相關記憶表象對具體詞匯進行聯(lián)想，識記聯(lián)想。詞義聯(lián)想教學法可從同類詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想、上下義詞聯(lián)想進行開展。如某高中英語教師在進行詞匯教學時，在教授“spring（春天）”這個單詞時，引導學生聯(lián)想“summer（夏

天）”、“antumn（秋天）”、“winter（冬天）”詞匯的讀法、寫法，在教授“big（大）”這個單詞時，采用反義聯(lián)想教學法，引導學生聯(lián)想“small（?。保瑫r拓展詞匯，如buy（買）與sell（賣）、common（普通的）與special（特別的）等，不僅鞏固了學生以往學習的詞匯，還拓寬了學生思維。

3.形態(tài)聯(lián)想。高中英語教師在進行英語詞匯教學時除可采取語音聯(lián)想、詞義聯(lián)想外，還可采取形態(tài)聯(lián)想教學策略。形態(tài)聯(lián)想教學策略是一種教師引導學生根據(jù)詞匯的組詞規(guī)律進行聯(lián)想，以加深對詞匯的記憶的教學方法。英語詞匯的組詞規(guī)律主要包括合成法、派生法等常見的構詞法。因此，高中英語教師在教學過程中應有意識的幫助學生記住常用的詞根、詞綴及詞匯，進而有利于學生通過合成聯(lián)想與詞綴聯(lián)想方式學習、記憶英語詞匯。如某高中英語教師采用形態(tài)聯(lián)想法進行教學，幫助學生掌握詞根，告知學生前綴un-表示否定含義，通過對詞根的掌握，學生明白了people（人們，人）、happy（高興）、fortunate（幸運的）等詞加上前綴un-后，分別表示缺乏人性或個性的人、不高興、不幸運的，從而提高了學生的英語學習興趣，擴大了學生的詞匯掌握量。

四、結語

高中英語詞匯學習是高中英語學習的基礎，高中英語教師在進行課堂教學時應充分意識到聯(lián)想教學法在英語課堂教學中的重要作用，同時需善于運用語音聯(lián)想、詞義聯(lián)想、形態(tài)聯(lián)想教學法提高英語學習的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習思維，以促使學生英語學習的綜合能力不斷提高，加強學生的英語學習信心。

參考文獻：

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