杜紅梅

【摘要】在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，專業(yè)精讀課程教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，在當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。但是在當(dāng)前的部分高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)中表現(xiàn)出較多的問題，影響其本身的教學(xué)效果。本文主要對(duì)精讀課程教學(xué)的特點(diǎn)以及目標(biāo)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語 精讀課程 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國際之間的交流與合作也越來越多，對(duì)于優(yōu)秀的英語人才需求也越來越大。而高職英語專業(yè)在教學(xué)的過程中更加傾向于應(yīng)用型的英語人才培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的應(yīng)用英語。在此情況下，使用高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)能夠較好的提升英語教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的高職英語專業(yè)人才。

一、高職英語專業(yè)精讀課程的教學(xué)目標(biāo)

在高職英語專業(yè)的英語教學(xué)中包含有大量的技能性教學(xué)和知識(shí)性教學(xué)，而這些內(nèi)容的教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)出更多具有實(shí)際應(yīng)用能力的英語人才，這也正是高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)的重要目標(biāo)。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)來看這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于高職的英語教學(xué)存在著很大的難度，使這一目標(biāo)在實(shí)行的過程中非常的困難。首先，高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)的對(duì)象存在著基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差的現(xiàn)象。在當(dāng)前中國的教學(xué)制度下，成績較為優(yōu)異的學(xué)生都會(huì)在高中畢業(yè)之后選擇高等院校，剩下成績較為差一些的學(xué)生則會(huì)選擇進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就使得高職學(xué)生的基礎(chǔ)同高校學(xué)生相比存在著普遍較差的問題，從而使得高職英語精讀教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)較為困難。其次，高職英語專業(yè)在進(jìn)行精讀課程教學(xué)的過程中存在著較多的問題，沒能夠充分的發(fā)揮出精讀課程教學(xué)本身具備的優(yōu)異性能，反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語專業(yè)精讀課程產(chǎn)生厭煩的情緒，帶來相反的作用，使得高職英語精讀課程教學(xué)的目標(biāo)更加難以實(shí)現(xiàn)。為有效的實(shí)現(xiàn)和完成高職英語專業(yè)精讀課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語應(yīng)用型人才，加大對(duì)精讀課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮出其重要的特點(diǎn)顯得尤為的重要，下面對(duì)其進(jìn)行具體的分析。

二、高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)特點(diǎn)分析

高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)主要指的是對(duì)英語的“聽、說、度、寫、譯等”進(jìn)行全方面的教學(xué)，并對(duì)這幾各方面的教學(xué)做出具體的細(xì)化，做到細(xì)致講解，但是所講內(nèi)容都為其中的重點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助，以達(dá)到提升英語教學(xué)的整體效率的目的。

1.精讀課程教學(xué)在聽力課和口語課中的特點(diǎn)。英語課程屬于語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在聽和說上面。因此，在高職英語專業(yè)的精度課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在聽課的過程中練習(xí)自身的聽力，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行發(fā)言和回答問題，鍛煉學(xué)生的英語口語。除此之外，教師在課后與學(xué)生的交流中，也應(yīng)當(dāng)盡可能的用英語進(jìn)行交流，為學(xué)生營造一種良好的英語氛圍。在高職英語專業(yè)的教師中有很大部分人認(rèn)為使用全英語的方式進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)取得相反的效果，他們認(rèn)為高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果采用這種方式將會(huì)使得學(xué)生理解起來更加的困難，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摻雜漢語進(jìn)行講解。雖然這樣能夠方便學(xué)生聽懂所講的內(nèi)容，但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力將會(huì)很大程度的降低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力是非常不利的。

為解決學(xué)生聽課較為困難的問題，又要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的目的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行英語和漢語教學(xué)之間的過度，如：教師當(dāng)需要使用漢語進(jìn)行講解分析的時(shí)候，可以先說in chinese，it means...or i will explane it in chinense。通過在漢語解釋前加上這些語句，能夠鍛煉學(xué)生的英語聽力，又能夠幫助學(xué)生加以理解，相信如果長期按照這種方式進(jìn)行，將會(huì)使得精讀課程教學(xué)效率取得明顯的提高。

2.精讀課是寫作和翻譯課的延伸。實(shí)質(zhì)上高職英語專業(yè)精讀課程和泛讀課程是相對(duì)的兩種課程，高職英語專業(yè)精讀課程更傾向于對(duì)文章里面的詞句進(jìn)行分析和講解，而泛讀課程則是對(duì)文章閱讀方法、閱讀技巧的分析和研究，精讀課對(duì)于寫作和翻譯課都有著非常大的好處，精讀課教學(xué)可謂是寫作和翻譯課教學(xué)的延續(xù)。

高職英語教師在進(jìn)行高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)整篇文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，分析其中的詞匯和短語，并教導(dǎo)學(xué)生如何去正確的應(yīng)用這些短語和詞匯，偶爾也會(huì)涉及到一些寫作特點(diǎn)的講解，然后從整體上展開對(duì)文章中心思想的分析。當(dāng)然在此過程中，高職英語教師需要根據(jù)自己講解的內(nèi)容，提出與之相關(guān)的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生來對(duì)這些問題進(jìn)行解答，利用講解的詞匯或者句型，布置一些造句和寫作的任務(wù)。最后，高職英語教師可以專門布置下一些長句翻譯作業(yè)或者寫作的任務(wù)，考察學(xué)生對(duì)于此節(jié)精讀課程的理解情況，實(shí)質(zhì)上就是寫作和翻譯課的進(jìn)一步延續(xù)，對(duì)提升學(xué)生對(duì)于英語的實(shí)際應(yīng)用能力有著非常大的幫助。

3.精讀課是語法課的延續(xù)。精讀課程教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在其是語法教學(xué)的延續(xù)。語法教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要的部分，一直受到廣大教師的重視，在日常的教學(xué)中，很大部分的教學(xué)時(shí)間和精力都放在此上面，也對(duì)學(xué)生提出了非常嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)句子的結(jié)構(gòu)都能夠做出清晰的解釋。在此過程中，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，屬于精讀課程教學(xué)的一種，語法課的延續(xù)。

但是在當(dāng)前的英語精讀課程教學(xué)中，由于高職學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差，使得英語教師在教學(xué)的時(shí)候也進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)之中。他們將更多的精力放在對(duì)語法結(jié)構(gòu)的講解，為此使用大量的漢語對(duì)此進(jìn)行分析，在此過程中，使得學(xué)生實(shí)際受益較少，只學(xué)到一些較為基礎(chǔ)的語法知識(shí)，對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用掌握得較少，如果學(xué)生長期處于這種狀態(tài)下，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，為后期對(duì)于學(xué)生的教學(xué)帶來更壞的影響。為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多實(shí)際的東西，在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，還是應(yīng)當(dāng)使用英語進(jìn)行教學(xué)，雖然在開始的時(shí)候?qū)W生理解起來將會(huì)比較困難，但是在習(xí)慣這種教學(xué)方式之后，所取得的效果將是前一種教學(xué)方法所不具備的。除此之外，當(dāng)教師在進(jìn)行某個(gè)英語重點(diǎn)句子講解完畢之后，需要留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生自行理解和消化，并在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)該語法知識(shí)提出質(zhì)疑，英語教師及時(shí)的做出解答，此時(shí)的提問和解答將會(huì)是最有效果的。這樣能夠帶動(dòng)整個(gè)英語精讀課程教學(xué)，讓學(xué)生和教師之間展開互動(dòng)，以相互探討學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)具有較為獨(dú)特的特點(diǎn)，也具有自己的教學(xué)目標(biāo)。要想使得高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)能夠更加的高效，培養(yǎng)出更多具有實(shí)際應(yīng)用能力的英語人才，首先需要英語教師對(duì)高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，然后對(duì)高職英語專業(yè)精讀課程教學(xué)的特點(diǎn)具有充分的了解。只有當(dāng)教師真正了解和明確之后，才能夠真正的培養(yǎng)出具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才。

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