江蘇省東臺市第一小學 曹峰鵬

淺談小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺市第一小學 曹峰鵬

小學數(shù)學是小學階段中的一門非常重要的學科，為了全面提升小學生的數(shù)學綜合能力，有必要在小學數(shù)學課堂中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要摒棄傳統(tǒng)教學模式的束縛，創(chuàng)造一個寬松愉快的學習氛圍，逐漸引導學生自主學習，發(fā)散學生的數(shù)學思維，使每個學生獲得真正的成長和進步。

小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教學觀念的長久影響，教師在小學數(shù)學教學活動中一味采用單一、死板的教學模式，而且往往只注重學生的考試成績，從而忽略了學生的個性方面的發(fā)展，非常不利于學生數(shù)學思維的發(fā)散。因此，為了全面培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，教師就要在教學活動中摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不斷深入新課程改革理念的目標，引入多元化的教學模式，為小學數(shù)學課堂注入一股新鮮的活力。同時，小學階段正是知識和經(jīng)驗迅速積累的時期，學生的求知欲強，而且具有豐富的想象力和模仿能力，這些方面都為培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力提供了先天條件。那么如何才能更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，便成為每一位教師需要認真思考的問題。教師要采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生投入到課堂教學中來，跟著教師的思路積極思考，發(fā)揮出自己充分的想象。下文主要以小學生為研究對象，闡述了如何在實踐教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

一、在動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

動手實踐和自主探究是小學生學習數(shù)學過程中的重要環(huán)節(jié)，只有通過動手實踐和自主探究，學生才會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學這門課程的精華所在。小學生動手能力很強，對一切新鮮事物都保持著強烈的好奇心，通過自己的親身實踐，學生可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的問題，同時還可以發(fā)散學生的數(shù)學邏輯思維，提升學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。教師要在教學活動中給學生創(chuàng)造動手操作的機會，并且在此過程中給予耐心的指導，幫助學生提升效率。

比如在比較各種表面積相同的圖形的體積大小的時候，教師可以指導學生利用一些卡片制作一些簡單的圖形，然后讓學生充分開動腦筋去解決這個問題。學生會利用一些面積相同的卡片制作不同形狀的圖形，如圓柱、長方體、正方體、圓錐等等，這時候?qū)W生就會想：制作好這些圖形以后該怎么辦呢？怎么利用這些圖形比較它們的體積大小呢？通過思考，學生會想到往這些圖形中放沙子，通過比較沙子的多少來比較每個圖形的體積大小。

又如在學習三角形面積相關(guān)章節(jié)的時候，許多學生對“只要三角形的底和高相同，那么三角形的面積就相同”這個概念不理解，這時候教師可以讓學生通過動手去解決這個問題，同樣可以利用卡片制作成許多底和高相同但形狀不同的若干三角形，然后根據(jù)卡片的面積大小去確定它們之間的關(guān)系。這樣學生通過有目的的動手實踐，不僅可以增添趣味性，還可以讓學生學到許多有用的東西，發(fā)散學生的思維，可以有效提升學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

二、在課堂討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學教學活動中要給學生留有充足的課堂討論時間，讓學生各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象力，給學生提供創(chuàng)造思維的空間。課堂討論是數(shù)學教學活動中的重要環(huán)節(jié)，通過討論，學生之間可以交換自己的數(shù)學解題思路和學習方法，無形當中會給學生帶來一些好的思維，并在此基礎上加以改進，變成自己獨特的數(shù)學思維。另外，通過積極的討論可以把不同的想法進行綜合，可以讓學生對題目的理解更加深入全面，思考問題也更加具有方向性，從而從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

教師可以根據(jù)學生的數(shù)學基礎能力水平將其分為幾個學習小組，讓學生針對某一數(shù)學問題展開討論，并得到解決方法。比如在學習復雜的乘法運算的時候，如“99×99”這樣的算式，如果單純地運用乘法公式去運算可能會比較煩瑣，這時候可以讓學習小組相互討論有沒有其他比較簡便的方法，學生們可能會想到直接用99×100，然后再減去一個99。這種算法就簡化了乘法運算的過程，讓本來比較煩瑣的乘法公式變得簡單，簡化了運算過程，提升了解題效率。通過這種方法可以很好地讓更多的學生投入到討論中來，在相互討論的過程中相互引薦，共同提升，同時在討論的過程中還可以開動腦筋，發(fā)散數(shù)學思維，對提升小學生數(shù)學創(chuàng)新能力有很大的幫助。

三、在創(chuàng)設問題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

提問是小學數(shù)學實踐教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過提問可以把學生帶入到數(shù)學情境中來，幫助學生積極主動地思考問題，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動。同時，通過教師在課堂中提出問題，還可以讓學生產(chǎn)生一種競爭意識，激發(fā)起學生的學習興趣和參與熱情，快速提升學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

比如教師可以在課堂上提問學生：怎樣推導出梯形的面積計算公式？許多學生只知道梯形的面積公式是“（上底+下底）×高÷2”，但是具體是怎樣推導出來的卻不是特別清楚。教師首先讓學生自己開動腦筋去解決，然后提示學生可以先把梯形進行分解，最好是分解成自己熟悉的若干圖形，再去求算面積。這時候?qū)W生們就會嘗試把梯形分割成一個長方形和兩個三角形，然后運用長方形和三角形面積計算公式去推導梯形面積計算公式。通過這種方法可以讓學生積極思考、認真探究，對提升學生的數(shù)學創(chuàng)新能力有很大的幫助。

總而言之，學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這期間需要一個漫長的過程。只有教師和學生充分意識到數(shù)學創(chuàng)新能力的重要性，才能彼此共同努力，共同為數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設環(huán)境，變被動為主動，致力于提升小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量。

[1]陸克榮.我眼中的“智慧數(shù)學”[J].中小學數(shù)學（小學版），2011（04）.

[2]季敬海.小學數(shù)學練習設計應注重“三性”[J].數(shù)學大世界（教師適用），2010（03）.