廣東省廣州市增城區(qū)中新中學(xué) 陳秋梅

德育教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展

廣東省廣州市增城區(qū)中新中學(xué) 陳秋梅

隨著教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)逐漸被重視起來，將德育教學(xué)理念融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，提升其知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的形成。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，顯現(xiàn)出來很多不容忽視的教學(xué)問題，不僅影響了教學(xué)效率，同時(shí)也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。本文通過對(duì)德育教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展進(jìn)行深入探究，分析目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并提出可行的數(shù)學(xué)德育教學(xué)措施，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

德育教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)階段是非常重要的教學(xué)科目，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，教師還是采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大，這種滯后的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新課改的要求，也難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將德育教學(xué)理念融合到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度和認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生樹立正確的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念和思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在很多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管教學(xué)改革的口號(hào)已經(jīng)提出多年，但是迫于高考的壓力，很多學(xué)校還是重視應(yīng)試教育，教師要求學(xué)生熟練背誦公式，苦口婆心地講解習(xí)題，布置大量試卷作業(yè)，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題技巧，掌握更多的解題方法。同時(shí)教學(xué)過程平鋪直敘，缺少新意，教學(xué)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，使學(xué)生的形象思維能力偏弱，做題思維單一僵化，只重視公式的套用，缺少綜合復(fù)雜的分析能力。學(xué)生在面對(duì)變化多樣的高中數(shù)學(xué)題時(shí)，拘泥于老師和教材的解題方法，沒有寬泛的解題思路，顯得力不從心。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的差異性缺乏重視

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力以及整合應(yīng)用能力都有較高的要求，整個(gè)高中的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的邏輯性，本身基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程難上加難，無法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解消化，難以跟上老師的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生之間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都存在差異性，久而久之，形成班級(jí)內(nèi)部數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平兩極分化的局面，制約了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)僵化思維模式使學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒

由于教學(xué)形式的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的解題思路過于單一僵化，難以培養(yǎng)學(xué)生解題的拓展性思維，固化的解題思維模式只適合于做重復(fù)性的舊題目，面對(duì)新題目時(shí)束手無策。這些問題的存在都影響了學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，面對(duì)邏輯思維較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，有些同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，是綜合很多客觀因素產(chǎn)生的，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的原因，在其成長(zhǎng)的過程中，便缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性乃至學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，自我約束能力較差，使得在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)更是舉步維艱，教師在教學(xué)過程中存在較大的教學(xué)難度。

二、高中數(shù)學(xué)德育教學(xué)的可行教學(xué)措施

1.充分挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育教學(xué)過程

現(xiàn)代高中學(xué)生有其明顯的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主意識(shí)較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，期望得到別人的肯定和尊重，教師要對(duì)這些特質(zhì)有充分的了解并加以利用，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的過程，使學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視起來，積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。教學(xué)改革的深入使得高中數(shù)學(xué)的教材編排已經(jīng)有了很大的改變，其教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)，教師結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，將德育教學(xué)理念無形融入教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠通過教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育理念的提升。比如教師在教授有關(guān)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用備課時(shí)間搜集有關(guān)華羅庚教授的先進(jìn)事跡，利用課堂時(shí)間讓同學(xué)對(duì)相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠了解到在新中國(guó)建立初期，華羅庚教授能夠放棄名利，投入到祖國(guó)的數(shù)學(xué)教研事業(yè)中，為祖國(guó)的數(shù)學(xué)教育理論研究以及教學(xué)工作做出了卓越的貢獻(xiàn)，利用這樣的名人事跡激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族榮譽(yù)感，并能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一門學(xué)科，更可能成為一生的事業(yè)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，并通過對(duì)華羅庚教授事跡的了解，煥發(fā)學(xué)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐、不斷探索，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2.通過小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的手段，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式中不斷培養(yǎng)和樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)能夠在小組合作學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在高中數(shù)學(xué)中會(huì)有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說是具有很大學(xué)習(xí)難度的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，采用高水平、中水平與低水平結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將教學(xué)課題分發(fā)到學(xué)習(xí)小組中，并利用教學(xué)思路引導(dǎo)的方式，讓學(xué)習(xí)小組對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行討論并探究其解題思路，在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效發(fā)揮高水平學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)低水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的疏導(dǎo)，同時(shí)能夠在彼此的溝通中，促進(jìn)低水平學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)其向高水平學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。這種教學(xué)模式不僅有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的共同發(fā)展。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)和示范作用開展數(shù)學(xué)德育教育

學(xué)校教育的本質(zhì)目的是教書，更是育人，要實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果，教師就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的教育示范和引導(dǎo)作用，建立與學(xué)生平等的師生關(guān)系，通過自身的言行舉止和教學(xué)態(tài)度來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中學(xué)生處于青春期，自尊心較強(qiáng)，教師要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，同時(shí)獲得學(xué)生對(duì)教師的尊重，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，用師德來影響學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生能夠遵守課堂教學(xué)秩序，尊重教師的勞動(dòng)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下樹立正確的行為理念，不斷在教師的激勵(lì)和幫助之下，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多樣教學(xué)方法的應(yīng)用，將課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)和氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的考評(píng)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，每一小點(diǎn)進(jìn)步都給學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠逐漸樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和恒心，通過自身的努力和教師的幫助實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

高中數(shù)學(xué)是高中教育學(xué)段的重點(diǎn)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，教師要對(duì)目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行充分的分析，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，將德育教育教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過多樣的教學(xué)方法應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，構(gòu)建互相平等、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

[1]蔣海云.淺談德育教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展[J].中外交流，2016（10）：285.

[2]周花香.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)的研究[J].時(shí)代教育，2016（12）：162.

[3]劉清峰.淺析德育教學(xué)對(duì)提高中學(xué)生素質(zhì)的重要性[J].神州（中旬刊），2015（12）：85-85.

【備注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)德育教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：1201564576）的研究成果?！?/p>

陳秋梅（1977—），女，數(shù)學(xué)教育碩士，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育）