江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué) 厲 莉

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境

江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué) 厲 莉

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效情境，運(yùn)用情境教學(xué)的若干策略，豐富教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說有難度。因此，教師要發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)者的作用，采用情境教學(xué)法來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義

1.我們對(duì)情境教學(xué)法提出了新的要求

教師要?jiǎng)?chuàng)造情境化的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，全面落實(shí)教學(xué)要求。

2.鼓勵(lì)合作，發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用情境教學(xué)的策略，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，將常見的事物和場(chǎng)景納入教學(xué)體系中，啟迪學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決學(xué)習(xí)的實(shí)際問題。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要小組成員積極參與，并對(duì)一個(gè)問題提出自己的見解，學(xué)生之間開展交流和互動(dòng)，相互補(bǔ)充，不斷完善觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

1.運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)主要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和課程要求，在符合學(xué)生心理接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，將現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景、事件和物體運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生在課堂中的還原情境中更好地接受和吸收知識(shí)。例如，在小學(xué)加減法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡太小，對(duì)數(shù)字的概念模糊的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行演示，例如拿出8顆豆子，給一個(gè)學(xué)生4顆，讓學(xué)生算一算老師現(xiàn)在還剩下幾顆。教師再從那個(gè)學(xué)生那里拿回2顆豆子，這時(shí)候再讓學(xué)生算算教師這里有幾顆豆子。學(xué)生根據(jù)教師的豆子增加和減少的情況，能更好地了解加減的概念，領(lǐng)會(huì)加和減就是增加或者減少。學(xué)生了解了概念以后，教師還可以讓學(xué)生數(shù)手指頭來計(jì)算，也可以組織學(xué)生數(shù)本子來計(jì)算，或者數(shù)鉛筆來計(jì)算，掌握數(shù)學(xué)加減法的知識(shí)。

2.通過表演進(jìn)行教學(xué)

表演教學(xué)就是根據(jù)課堂的需要，直接根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容模擬一定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與表演教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課堂注入表演的因素。例如，教師在讓學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，可以讓學(xué)生佩戴蝴蝶的頭飾翩翩起舞，在講臺(tái)前面飛來飛去，這樣，學(xué)生能新穎輕松地參與到應(yīng)用題的解答中，增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更深切地領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的能力。

3.運(yùn)用故事進(jìn)行延伸

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間很短，一般都是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)數(shù)字計(jì)算。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用一些數(shù)學(xué)小故事來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。教師可以運(yùn)用情境表演來進(jìn)行故事延伸，也可以通過多媒體來展示故事延伸，播放一些短片或者視頻故事等。教師可以在生活中尋找故事的素材，讓學(xué)生接受更多的數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)原理都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得的，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，教師可以著力培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本上的數(shù)學(xué)概念和定律進(jìn)行質(zhì)疑。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用靈活的實(shí)驗(yàn)方式來揭示數(shù)學(xué)原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

人的好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)課程需要保持強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以促進(jìn)學(xué)生深入思考，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟上教師的思維，否則時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易聽不懂，而逐漸沒有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對(duì)各種教學(xué)情境很感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)不那么枯燥，學(xué)習(xí)就會(huì)充滿興趣，學(xué)生的好奇心就得到了激發(fā)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)師生互動(dòng)

教師要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同配合，以提高教學(xué)的效果。好的師生互動(dòng)能幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，幫助教師了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用好的教學(xué)行動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的行為指導(dǎo)。情境教學(xué)能促進(jìn)教師和學(xué)生之間開展互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間更好地溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)師生的聯(lián)系。教師要著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到自己得到了教師的重視，讓教師和學(xué)生的感情更加深厚。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，創(chuàng)造高效課堂教學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)相回答問題，提高小學(xué)生的表達(dá)能力，增加了教師和學(xué)生的親密度，活躍了教學(xué)的氛圍，學(xué)生的思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也都會(huì)得到增強(qiáng)。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境，提高教師的素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力更新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)方法已經(jīng)很成熟了，但是教師要根據(jù)自己的條件選擇適合的教學(xué)方法。教師要突破自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)造教學(xué)情境，不斷創(chuàng)造自己教學(xué)的新境界。

總之，情境教學(xué)法是現(xiàn)代新型的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際解決問題的才能，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生更好地互動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1]孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：202-203.