江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 薛 亮

深入認(rèn)識，靈活應(yīng)用
——初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 薛 亮

數(shù)學(xué)是初中生必須學(xué)習(xí)掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，為了幫助學(xué)生們更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識，教師一直在不斷進(jìn)行探索，以獲取更為科學(xué)有效的教學(xué)方式。理解性教學(xué)就在這個(gè)時(shí)候登上了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的舞臺，其旨在深入認(rèn)識、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)；理解性教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

一、初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

理解性教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，學(xué)生不再只是單純地為了提高分?jǐn)?shù)而盲目學(xué)習(xí)，而是有目的、思考性地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)思考自己所學(xué)知識的價(jià)值，自主選擇學(xué)習(xí)的方式。教師不再強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸某些數(shù)學(xué)知識，而是不斷激勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一步一步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀況下，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然有了自己的規(guī)劃與適應(yīng)性，更樂于接受數(shù)學(xué)知識，配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的也更加明確，漸漸也樹立了終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)，有效促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)呆板的硬記過程，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須具備自主探究性學(xué)習(xí)的能力和一定的數(shù)學(xué)思維，理解性教學(xué)這種新的教學(xué)方式正好滿足了這一點(diǎn)，這會(huì)讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，并給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思與總結(jié)，教師布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中不斷進(jìn)行思考與探究，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到大大的提升。

二、初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的實(shí)施路徑

1.充分使用數(shù)學(xué)工具

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代，教學(xué)過程中也被鼓勵(lì)借用新的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。在本文研究的初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，就可以借用多媒體等教學(xué)工具來更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師在對初一的學(xué)生進(jìn)行《幾何圖形初步》這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)的時(shí)候，就先利用PPT進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，呈現(xiàn)出一些學(xué)生周邊生活常見的幾何圖形，以此來吸引學(xué)生的視野，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以借用視頻、音頻等來輔助教學(xué)，整合一些數(shù)學(xué)知識時(shí)，借用多媒體來進(jìn)行設(shè)計(jì)后，可以采用不同顏色和字號進(jìn)行分類，理解識記起來會(huì)更加簡單，幾何學(xué)習(xí)中的三視圖和立體圖形借用多媒體展示出來，空間立體感會(huì)更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的想象和思維的空間。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式

理解性教學(xué)在教學(xué)模式上也做出了很大的改變，深刻明白傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式對于促使初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的薄弱作用。為了讓學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，教師的理解性教學(xué)中就采用了分組探究性的學(xué)習(xí)模式。例如，在《幾何圖形初步》的學(xué)習(xí)過程中，教師就采用了分組探究性學(xué)習(xí)的模式，把班上的同學(xué)以每5個(gè)或6個(gè)人為一組分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師統(tǒng)一制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們帶著教師布置的任務(wù)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后每個(gè)小組派代表來分享自主學(xué)習(xí)的成果，教師和其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一來，學(xué)生是自己主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)知識，對數(shù)學(xué)知識的理解就會(huì)更加深刻、更加深入，而且也能更好地靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生理解

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解是基礎(chǔ)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶與強(qiáng)化訓(xùn)練的效率就會(huì)大大提高。初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)也是在積極引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識做到真正的深入認(rèn)識與靈活應(yīng)用。其中，積極引導(dǎo)學(xué)生理解的方式有提問、舉例、引用、構(gòu)架框架等等。例如，初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得比較吃力，這個(gè)時(shí)候理解“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”就是基礎(chǔ)和重點(diǎn)了，教師在具體教學(xué)的時(shí)候，要把性質(zhì)與圖象結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，像一般式——“y=ax2+bx+c（a≠0）”的解析中，教師分別對各個(gè)系數(shù)a、b、c進(jìn)行講述，促進(jìn)學(xué)生的理解，先把基本知識理解掌握透徹之后再考慮做題，并鼓勵(lì)學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行反思。除此之外，每一章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間對章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整理，并給學(xué)生布置相應(yīng)的課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從周邊的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

三、初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的未來發(fā)展趨勢

就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況來看，其中還存在著許多不足之處，要繼續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)，新課程改革也對教學(xué)提出了新的要求，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主探究學(xué)習(xí)能力的提高以及對培養(yǎng)全面型的數(shù)學(xué)人才的渴求。結(jié)合上述的初中數(shù)學(xué)教學(xué)背景進(jìn)行考慮，初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)在某種程度上很好地滿足了初中數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)中存在著的許多弊端，所以就初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的未來發(fā)展來看，其必將得到廣泛的推崇與運(yùn)用。同時(shí)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這種理解性教學(xué)模式也不會(huì)一成不變，而是會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需求適應(yīng)性地變化著。此外，也會(huì)有越來越多的教師認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)中存在的局限，從而對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，一切以學(xué)生為中心，為學(xué)生打造更好的初中數(shù)學(xué)課堂。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，理解性教學(xué)的實(shí)施能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，使原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來，并積極引進(jìn)多媒體等教學(xué)工具，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)施模式，綜合全面地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把理解性教學(xué)落到實(shí)處，使其在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的裨益。

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