江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 許桂華

探究活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的趣味性設(shè)計(jì)

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 許桂華

作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的課堂練習(xí)尤為重要，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，通常都是采用做習(xí)題的形式進(jìn)行的，這種方法降低了學(xué)生聯(lián)系的積極性。在本文的分析中，筆者結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系的趣味性設(shè)計(jì)，以此來(lái)發(fā)揮活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；課堂練習(xí)；趣味性

新課改要求：要將學(xué)生作為課堂的主體?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式正可以結(jié)合此要求，將學(xué)生作為發(fā)展的根本機(jī)制，通過(guò)活動(dòng)的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主體性和活動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象特征，對(duì)于小學(xué)生而言，受其年齡和接受能力的限制，因此在理解的過(guò)程中可能會(huì)存在著一定的困難，而通過(guò)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式正可以讓本身枯燥的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)變得更加具有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂單一的練習(xí)模式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與有效性。

一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性的設(shè)計(jì)案例

1．案例1：平面圖形面積之“直尺訓(xùn)練法”

在平面圖形的練習(xí)上，可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“小組活動(dòng)”的形式，其中，小組中討論的內(nèi)容作為“活動(dòng)單”。在案例中，可以將學(xué)生用的多功能直尺作為道具，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“根據(jù)多功能直尺中的圖形，你可以設(shè)計(jì)出哪些問(wèn)題？”將此問(wèn)題描述給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，最終統(tǒng)一說(shuō)明結(jié)果。

如：小組1：通過(guò)多功能直尺可以推導(dǎo)出正方形、三角形、長(zhǎng)方形等平面圖形的面積。

小組2：利用平面圖形的公式還可以進(jìn)行聯(lián)想，計(jì)算其他圖形的面積等等。

在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意善于引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行整理，做出點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，例如：“在同學(xué)們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)平面圖形面積知識(shí)的掌握比較全面，但是其中還存在著一定的問(wèn)題，下面老師對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充?！?/p>

通過(guò)多功能直尺這種學(xué)生身邊的物體作為案例，可讓學(xué)生更好的練習(xí)課程中的內(nèi)容，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生的記憶。

2．案例2：乘法規(guī)律計(jì)算之“找朋友”

在乘法規(guī)律計(jì)算的課堂上，可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“找朋友”的形式。學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)容作為“活動(dòng)單”。例如，我們以1、100、1000三個(gè)整數(shù)作為最終結(jié)果，派遣一名學(xué)生作為“4”，讓學(xué)生隨機(jī)扮演其他數(shù)字，讓扮演“4”數(shù)字的學(xué)生快速地找到扮演其他熟悉的學(xué)生，二者相乘的最終結(jié)果要等于“1、100或1000”。在扮演其他數(shù)值的學(xué)生中，“25、250、0.25、2.5”等“學(xué)生”都會(huì)成為“4”找到的朋友。在學(xué)生的輪換中，還可以將“8”作為扮演數(shù)字，通過(guò)尋找“125、12.5、0.125、1.25”等數(shù)字來(lái)完成活動(dòng)。

在此過(guò)程中，可以極大程度地營(yíng)造課堂的氣氛，學(xué)生在一片歡笑中通過(guò)“找朋友”的形式發(fā)現(xiàn)了乘法的計(jì)算規(guī)律，在增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的感情。

二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)課堂練習(xí)趣味性設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

1．教師起到主導(dǎo)作用

雖然活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的宗旨是“活動(dòng)單”，是要以活動(dòng)的形式來(lái)將學(xué)生作為主體，但是由于小學(xué)生的年齡較小，獨(dú)立分析和獨(dú)立思考能力仍存在著不足。因此，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性的設(shè)計(jì)，還是要注重“導(dǎo)學(xué)”的作用，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性的設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，無(wú)論是在活動(dòng)的組織，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)，活動(dòng)后的評(píng)價(jià)上，都需要起到指導(dǎo)、監(jiān)督和修正的作用。同時(shí)在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分結(jié)合課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，發(fā)揮活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在提升課堂練習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而起到教學(xué)的作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式之所以與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，正是因?yàn)槠浔旧眍嵏擦藗鹘y(tǒng)課堂中的教學(xué)關(guān)系，高度重視學(xué)生在課堂中的地位，同時(shí)提升了學(xué)生在練習(xí)中的趣味性，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，正應(yīng)該要結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣主要包括學(xué)生的合作習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。我們以交流習(xí)慣為例，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性設(shè)計(jì)下，交流習(xí)慣的培養(yǎng)可以通過(guò)小組的形式來(lái)進(jìn)行，在設(shè)計(jì)活動(dòng)后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生之間在交流的過(guò)程中思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，不僅提升了學(xué)生的交流習(xí)慣，還增加了練習(xí)的趣味性。

3．結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好

在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性設(shè)計(jì)下，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是教學(xué)模式，而“趣味性”才是設(shè)計(jì)主題。因此，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重趣味性的展現(xiàn)。例如，在加法和減法的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)“去超市”的活動(dòng)單：可樂(lè)4元，面包2元，雞腿7元等商品，學(xué)生有50元來(lái)購(gòu)買商品，如何對(duì)商品進(jìn)行搭配可以滿足多人的口味等；在長(zhǎng)方體正方體的課程中，可以設(shè)計(jì)“家電制作”的活動(dòng)單，給出數(shù)值，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算的形式來(lái)制作冰箱、電視、微波爐等家電，在休閑學(xué)生的同時(shí)還滿足了課堂練習(xí)的需求。通過(guò)這種活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的趣味性設(shè)計(jì)，活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而起到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，筆者首先結(jié)合了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的特征和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)趣味性提升的案例進(jìn)行了設(shè)計(jì)，其次歸納了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)課堂練習(xí)趣味性設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，主要為：教師起到主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好?？偠灾?，小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要階段，課堂練習(xí)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重要步驟，因此要結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

[1]洪建林，張海東．“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．中小學(xué)教學(xué)研究，2010（03）．

[2]季梅．對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下小學(xué)低年級(jí)課堂討論方式的思考[J]．教書育人：教師新概念，2013（07）．

[3]與愛(ài)麗．“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．教師博覽，科研版，2014（01）．