重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)馬寨完全小學(xué) 陳紹春
巧借思維導(dǎo)圖 激活數(shù)學(xué)課堂
重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)馬寨完全小學(xué) 陳紹春
思維導(dǎo)圖又叫“心智圖”,它以一種圖文并茂的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié),并以清晰明了的圖形結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái),極大刺激了學(xué)生的感官細(xì)胞,提升了學(xué)生的記憶力和理解力。隨著新課改的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,而思維導(dǎo)圖教學(xué)法便是應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)法。教師如何巧妙借助思維導(dǎo)圖,有效激活數(shù)學(xué)課堂?
小學(xué)生獨(dú)特的心理和智力發(fā)展特點(diǎn)使其在某些數(shù)學(xué)概念的理解上較為吃力和費(fèi)勁,這明顯阻礙著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但眾所周知,小學(xué)階段,小學(xué)生需要掌握的一些數(shù)學(xué)概念大概有幾百個(gè),如何突破概念學(xué)習(xí)障礙,盡可能多地理解和掌握數(shù)學(xué)概念是值得教師關(guān)注的問(wèn)題。但縱觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),概念教學(xué)效果差,很多學(xué)生對(duì)基本概念掌握不到位,無(wú)法找到概念之間的聯(lián)系,更無(wú)法對(duì)概念知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系,故教師應(yīng)巧借思維導(dǎo)圖改善概念教學(xué)。
具體的數(shù)學(xué)概念教學(xué)包括兩個(gè)層面的內(nèi)容,一個(gè)層面是教師對(duì)新授課中的概念進(jìn)行講解,讓學(xué)生理解記憶。另一個(gè)層面是在新授概念講解中滲透以前學(xué)過(guò)的相關(guān)概念,讓學(xué)生在知識(shí)聯(lián)系中建立概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以更高效地理解與運(yùn)用概念。但一般來(lái)說(shuō),這兩個(gè)層面可合二為一,而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅可以以可視化的方式呈現(xiàn)新學(xué)概念地位,同時(shí)也能闡述各個(gè)相關(guān)概念間的邏輯關(guān)系,讓學(xué)生能清晰分辨各個(gè)概念之間的不同,繼而提升概念學(xué)習(xí)效率。例如,西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》中涉及的概念很多,“角”的概念,“直角”、“銳角”、“鈍角”、“平角”、“周角”等等,混淆性較強(qiáng),教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,可先用圖一理清各個(gè)概念之間的關(guān)系,再用圖二展現(xiàn)概念之間更為清晰的邏輯性。
(圖一)
(圖二)
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)有效的教學(xué)法,更是一種學(xué)習(xí)法,教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)策略體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)價(jià)值。具體而言,教師可采用多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、自主繪制導(dǎo)圖法等激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué),可將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體化,但如何運(yùn)用多元策略讓思維導(dǎo)圖更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)藝術(shù),教師要靈活把握,科學(xué)運(yùn)用。
例如,在《圓》系列內(nèi)容的課堂教學(xué)中,教師首先可利用多媒體展現(xiàn)“圓”各個(gè)細(xì)節(jié)性內(nèi)容的網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生對(duì)圓的整體知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,教師可利用PPT制作“圓”相關(guān)的一些內(nèi)容,并以思維導(dǎo)圖的形式將一些最基本的概念、原理或者關(guān)系類零碎知識(shí)進(jìn)行梳理,且以幻燈片的形式展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí),在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然提升。如圖三所示,這是關(guān)于“圓相關(guān)概念”的思維導(dǎo)圖,導(dǎo)圖中涉及了“圓心”、“半徑”以及“直徑”等基本概念;圖四顯示的是直徑、半徑各自的屬性以及二者之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。再者,在整個(gè)《圓》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù):讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,親手繪制出“思維導(dǎo)圖”來(lái)指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這一任務(wù)的完成可以是靠學(xué)生個(gè)人,還可以通過(guò)小組合作方式來(lái)進(jìn)行。
(圖三)
(圖四)
整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,新課改強(qiáng)調(diào),教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生以“聯(lián)系”的思維看問(wèn)題,注重整理與復(fù)習(xí),找出知識(shí)間的相關(guān)性,以提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)具有容量大、時(shí)間緊、密度高、任務(wù)重的特點(diǎn),加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身細(xì)碎繁瑣,在復(fù)習(xí)中教師如果不進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生很容易混淆知識(shí),這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。鑒于此,教師要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖,讓數(shù)學(xué)知識(shí)看起來(lái)規(guī)整有序、邏輯清晰。
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)面很廣,知識(shí)點(diǎn)很零碎。教師每進(jìn)行完一個(gè)單元的教學(xué)后,一定要進(jìn)行總結(jié)類復(fù)習(xí),使學(xué)生頭腦中復(fù)雜、零碎、無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化與邏輯化,讓學(xué)生在頭腦中盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這就需要教師善用思維導(dǎo)圖。除了單元復(fù)習(xí)之外,教師還要對(duì)整個(gè)學(xué)期、整個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這同樣需要思維導(dǎo)圖發(fā)揮作用。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于圖形計(jì)算的問(wèn)題歷來(lái)備受師生關(guān)注,教師可在所有圖形知識(shí)點(diǎn)教學(xué)結(jié)束之后,運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。如圖五是關(guān)于整個(gè)小學(xué)圖形計(jì)算的一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖,其包含了正方形、正方體、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體、圓形、圓錐、圓體、平行四邊形、梯形等各個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以說(shuō),這對(duì)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)大有裨益。
(圖五)
總之,思維導(dǎo)圖是新課改理念下一種科學(xué)有效的教學(xué)法,它完全迎合小學(xué)生的思維和智力發(fā)展特點(diǎn),能最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,極大改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要意識(shí)到利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展概念教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì),應(yīng)強(qiáng)化重視,并利用多種策略將思維導(dǎo)圖滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從而借思維導(dǎo)圖激活課堂,提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。