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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理健康教育與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究

        2017-02-24 22:21:18楊穎
        求知導(dǎo)刊 2016年35期
        關(guān)鍵詞:策略創(chuàng)新心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

        楊穎

        摘 要:目的:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職學(xué)生實(shí)行心理干預(yù)和心理健康教育,研究干預(yù)的效果。方法:研究中選取長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院2014級(jí)信息服務(wù)工程學(xué)院的400名學(xué)生,將其依據(jù)計(jì)算機(jī)表法均分為兩組,實(shí)驗(yàn)組實(shí)施心理干預(yù)和心理健康教育,參照組實(shí)施常規(guī)健康教育,對(duì)比兩組學(xué)生的干預(yù)效果。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組與參照組學(xué)生人際關(guān)系、軀體化評(píng)分沒(méi)有顯著差異,不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.04);實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)對(duì)方式中解決問(wèn)題和求助評(píng)分顯著優(yōu)于參照組,強(qiáng)迫、抑郁等評(píng)分顯著低于參照組,P值都小于0.05,存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)和心理健康教育可以顯著提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,降低學(xué)生抑郁、強(qiáng)迫等不良情緒,促進(jìn)學(xué)生身心健康。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職心理健康教育;心理干預(yù);策略創(chuàng)新

        中圖分類(lèi)號(hào):G712

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

        一、引言

        隨著教育事業(yè)的全面發(fā)展,近年高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中一些學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多,成為不可忽視的教育問(wèn)題。相比中學(xué)生來(lái)說(shuō),高職學(xué)生存在更多的壓力,主要來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面,因此心理干預(yù)和心理健康教育尤為重要。本文對(duì)400名學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)和心理健康教育的結(jié)果進(jìn)行調(diào)查。

        二、資料與方法

        1.基礎(chǔ)資料

        從長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?!保?014級(jí)信息服務(wù)工程學(xué)院學(xué)生中選取400名作為本次研究的對(duì)象,將其依據(jù)計(jì)算機(jī)表法均分為兩組,每組學(xué)生200名,參照組實(shí)施基礎(chǔ)干預(yù)和健康教育,實(shí)驗(yàn)組實(shí)施心理干預(yù)和心理健康教育,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中男生112名,女生88名,最大年齡25歲,最小年齡20歲;參照組學(xué)生中男生109名,女生91名,最大年齡26歲,最小年齡21歲。

        2.方法

        參照組實(shí)施常規(guī)健康教育,而實(shí)驗(yàn)組實(shí)施心理干預(yù)和心理健康教育,主要措施為:①建設(shè)心理健康教育團(tuán)隊(duì)。高職院校管理層應(yīng)該完善機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,形成信息化小組,在提高心理健康教育水平的基礎(chǔ)上,明確劃分成員責(zé)任和義務(wù),全面落實(shí)心理健康教育。②優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高職院校優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)容主要包括促進(jìn)家庭與社會(huì)共同參與、高度配合高職院校的工作以及加大經(jīng)費(fèi)支出,改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為等方面[1]。③完善規(guī)章制度。高職院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展心理健康教育,應(yīng)該構(gòu)建完善的規(guī)章制度,保證健康、可持續(xù)地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理教育,重點(diǎn)是為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,有效約束學(xué)生的自身行為。例如,明確獎(jiǎng)懲條例,完善網(wǎng)絡(luò)紀(jì)律,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問(wèn)題[2]。

        3.觀察指標(biāo)

        觀察兩組學(xué)生強(qiáng)迫、人際關(guān)系、軀體化、抑郁、求助、解決問(wèn)題等指標(biāo),利用癥狀自評(píng)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查,利用分級(jí)方法統(tǒng)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)心理情況,了解學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的不同方式以及行為差異。

        4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        本次研究中均應(yīng)用SPSS19.0軟件統(tǒng)計(jì)我校400名學(xué)生的所有資料,兩組學(xué)生患者SLC-90對(duì)比和應(yīng)對(duì)方式指標(biāo)結(jié)果等比較用“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”形式表示,進(jìn)行t檢驗(yàn),P<0.05且差異比較顯著時(shí)表示存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        三、 結(jié)果

        對(duì)比兩組學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組人際關(guān)系、軀體化評(píng)分沒(méi)有顯著差異,不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.04)。實(shí)驗(yàn)組強(qiáng)迫、抑郁等評(píng)分均顯著低于參照組,實(shí)驗(yàn)組應(yīng)對(duì)方式中解決問(wèn)題和求助評(píng)分均顯著優(yōu)于參照組,P值都小于0.05,存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所開(kāi)展的高職院校心理干預(yù)和心理健康教育能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,緩解學(xué)生抑郁情緒等,具有臨床價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何 雯,王 靜.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職院校大學(xué)生心理健康教育策略[J].中國(guó)健康教育,2013,29(4):382-383.

        [2]李惠紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”高職學(xué)生心理健康教育研究[J].求知導(dǎo)刊,2016(9).

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