◆基金項目：嘉興學院2015年重點教改課題“兩個改革‘試點背景下財會專業(yè)實施多層面綜合性利用社會

教育資源創(chuàng)新研究”的部分研究成果

■中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0109-02

摘要：在當前建設應用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會教育資源。文章以嘉興學院財會專業(yè)人才培養(yǎng)為研究個案，對如何通過多層面綜合性利用社會教育資源，培養(yǎng)財會專業(yè)應用型人才作些探討。

關鍵詞：應用型建設 財會專業(yè) 多層面綜合性 社會教育資源

目前我國有600多所地方本科院校，大都是1999年以來“專升本”后新設的。在高等教育大眾化、國家實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、各地中小微企業(yè)數(shù)量占絕對優(yōu)勢的條件下，經(jīng)濟社會發(fā)展需要大批應用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實黨中央、國務院關于引導部分地方高校向應用型轉變的決策部署，推動高校轉型發(fā)展，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，而在此前的7月21日浙江省已出臺政策文件，把嘉興學院等41所普通本科院校（含獨立學院）列入“走應用型發(fā)展道路”。對財會專業(yè)而言，所謂的應用型人才主要指具有良好的社會適應能力和實踐操作能力，在實際工作中能靈活應用所學知識，解決實務工作中出現(xiàn)的具體問題的人才。地方高校要向應用型轉變，走應用型發(fā)展道路，培養(yǎng)應用型人才，充分利用社會教育資源是最關鍵的一環(huán)。本文以嘉興學院財會專業(yè)為研究個案，對如何多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應用型人才作些經(jīng)驗介紹和具體探索，為同類高校開展此項工作提供參考。

一、嘉興學院財會專業(yè)應用型建設的基本目標

緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展對財會專業(yè)人才的市場需求，結合高等教育大眾化的形勢，在總結財務管理和會計學專業(yè)國家特色專業(yè)、省校重點專業(yè)建設和十多年來“雙導師制”運行經(jīng)驗的基礎上，堅持深化改革，多層面綜合性利用社會教育資源，優(yōu)化課程體系和教學內容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，完善師資能力結構，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新建設為載體，努力培養(yǎng)基礎理論扎實、實務操作熟練、創(chuàng)新能力和適應能力較強的高素質應用型財會專業(yè)人才。

二、多層面綜合性利用社會教育資源的具體做法

（一）深化“雙導師制”改革。為學生配備校內校外兩個導師實施“雙導師制”是我校財會專業(yè)建設的一個特色項目，至今已歷十四屆學生，《中國教育報》、浙江電視臺等媒體都曾作過相關報道。目前正在重新厘定“雙導師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質的校外導師隊伍，并與單位和導師重新簽訂合作協(xié)議，發(fā)放聘書，重構重要的學生校外實習基地和導師隊伍，并從中精心挑選和培育一部分規(guī)模較大、經(jīng)營狀況好、管理水平高、財會專業(yè)隊伍強、與學校聯(lián)系緊密的會計師事務所、企事業(yè)單位、金融機構，進一步加大投入力度，建立長效激勵機制，把它們努力建設成為：（1）重要的學生平時校外實習基地；（2）穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位；（3）新進教師和青年教師實踐基地；（4）教師科技服務的重點對象；（5）講座專家和兼職教師的主要來源地；（6）培養(yǎng)方案的常備咨詢單位；（7）專業(yè)教材建設、教學案例和模擬實習材料的主要收集地。

（二）動態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。圍繞塑造基礎理論扎實、實務操作熟練、創(chuàng)新能力和社會適應能力較強的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)浙江小微企業(yè)多、民營經(jīng)濟發(fā)達、轉型升級迫切等經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求，充分利用十多年來“雙導師制”等合作辦學運行的基礎優(yōu)勢，及時對接企事業(yè)單位對財會人才的知識能力素質結構的要求，進一步動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把校企合作辦學、多層面綜合性利用社會教育資源改革創(chuàng)新的各項措施落實在人才培養(yǎng)方案中。一是將“雙導師制”實施時間從原來的三年級末提前到二年級末。二是實施“3+1”模式：3學年基本完成所有專業(yè)基礎課和專業(yè)課程教學；第4學年第1學期（兩個月）除完成教學計劃規(guī)定的專業(yè)課程教學任務外，以校外合作單位為依托，完成企事業(yè)單位實戰(zhàn)課程（主要由實務界教師主講）；第4學年第1學期下半段及第2學期到校外實務單位實習。三是規(guī)定學年論文、畢業(yè)論文必須結合“雙導師制”單位的實際。四是加大“雙導師制”實習的學分。

在動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，充分利用社會教育資源，建立一批穩(wěn)定的修訂人才培養(yǎng)方案的常備咨詢單位，充實到專業(yè)建設委員會，動態(tài)跟蹤了解本地主管部門、校外專家尤其是企事業(yè)等用人單位對人才培養(yǎng)的最新需求。

（三）優(yōu)化課程體系和教學內容。課程體系和教學內容突出滿足經(jīng)濟社會發(fā)展變革對財會人才素質提出的新要求，結合本專業(yè)學生各種從業(yè)資格考試、初級職稱考試、理財規(guī)劃師考試的內容，課程設置更加注重實際、實踐和實務，完善課程建設規(guī)劃，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新為載體，形成特色課程群，突出應用能力建構，繼續(xù)堅持在所有專業(yè)模塊課程中安排一定比例的案例教學內容，利用社會教育資源形成專業(yè)教學案例和模擬實習材料的主要收集地，與校外合作單位相關專家合作編寫部分專業(yè)課程教材，尤其是實戰(zhàn)課程、崗前培訓教材。

（四）進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。堅持通過實踐教學培養(yǎng)學生實務操作能力和創(chuàng)新能力的教育理念，構建支撐財會人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系，形成以基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、創(chuàng)新技能訓練、社會實踐活動、校園科技活動相結合的五模塊遞進和校內、校外互補型實踐教學體系：校內——課程實訓、實驗課程、專業(yè)實習、學年論文等；校外合作單位——崗前培訓、“頂崗作業(yè)”以及畢業(yè)論文等。校內部分實踐性教學由校內教師與校外實操教師參與指導完成，校外實踐主要在實務單位由校外導師（學校教師參與）指導完成。進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，在充分利用學校國家級經(jīng)管示范訓練中心相關實驗室軟硬件教學環(huán)境的基礎上，充分利用校外合作單位實操環(huán)境和實踐師資，開展實踐教學、案例教學、情境教學和職業(yè)道德教育，鼓勵校內外教師一起與學生搞科研，輔導學生發(fā)表論文，指導學生參與浙江省財會信息化案例大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽、新苗計劃項目等各級各類科技活動及競賽。最終形成校內外實踐內容各自成片，校企之間實踐內容連線成串。

（五）構建“雙師型”隊伍。努力建設一支適應專業(yè)需要、結構合理、了解社會需求、熱愛教學工作的高水平、專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一是完善校內專任教師到相關實務單位一線學習交流鍛煉的制度和機制，分次安排青年教師和還未取得學校“雙師型”教師資格的教師赴合作單位進行實務操作鍛煉，使大多數(shù)校內教師達到學校“雙師型”教師資格。二是完善校外導師到學校兼職授課的制度和機制，建立和完善一支穩(wěn)定的講座專家和校外兼職教師隊伍。聘請一批企業(yè)家、實務單位的本行專家和專業(yè)骨干利用短學期或其他時間為學生舉辦各種不同形式和內容的講座或實戰(zhàn)課程的授課、指導畢業(yè)論文和學年論文，通過現(xiàn)身說法，拓寬學生視野，讓學生了解用人單位對實踐能力和創(chuàng)新能力的需求，增長知識能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識。同時利用柔性引進機制，引進若干理論水平高、實務經(jīng)驗精的實務專家擔任專業(yè)課程的專任教師。

（六）創(chuàng)新教學手段和方法。擴大應用啟發(fā)式、案例式、討論式、引導式等教學方法，充分利用網(wǎng)絡和數(shù)字化校園教學資源，利用好這次嘉興學院被列入由中國會計教育專家委員會主導、正保遠程教育提供資金和技術支持的會計教育教學改革試點的機會，配合專家委制定并推進適應“大智移云”的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)教學綜合改革方案，將教學各環(huán)節(jié)（如課堂教學、實驗教學、輔助教學、考試、畢業(yè)設計等）的資源全面整合到一體化平臺上，從而更廣泛采用信息技術開展教學，豐富提高教學手段，充分發(fā)揮學生學習主體作用，提高自主學習能力。

（七）建立多層化、多樣化考試考核機制。在傳統(tǒng)知識點考試考核的基礎上，結合校外合作單位的實踐，在相關課程中建立學生多層化、多樣化考試考核機制，以全面檢查學生對專業(yè)知識的理解掌握情況：（1）表達能力及綜合歸納能力考核。定期進行校外實習成果總結匯報會，要求每人均要發(fā)言，并形成文字材料。（2）結合校外實習，在相關課程中以寫小論文方式考核學生寫作及搜集整理資料能力。（3）分析問題、解決問題的能力考核。結合校外合作單位實際，采用案例分析方式，提出解決問題的方案。（4）嘗試考慮從業(yè)資格考試、初級職稱考試、理財規(guī)劃師考試等替代部分專業(yè)課考試。（5）由校外導師主導學生實習成績的考核；（6）規(guī)定必須針對校外實習中發(fā)現(xiàn)的問題完成學年論文、畢業(yè)論文。（7）安排部分學生在校外實習單位完成論文答辯與考核。

（八）形成教師科技服務的重點對象。建立長效合作機制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務的重點對象，使之成為教師橫向科研課題的主要來源地，同時為實務單位提供培訓員工、管理咨詢等服務。

（九）形成穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位。通過長期穩(wěn)定的交流機制，選派優(yōu)良學生到這些單位進行實習實踐，在實務工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位，為學生就業(yè)建立穩(wěn)定渠道，繼而形成“訂單式人才培養(yǎng)”單位，如目前已與嘉興市溫州商會建立了合作辦學的溫商學院。

通過以上多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應用型人才的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校外合作單位作用，體現(xiàn)校企合作育人優(yōu)勢，定將使財會專業(yè)建設水平上一臺階，師資隊伍、教學質量以及學生技能素質都將得到提高，達到學生滿意和社會滿意的效果。

三、多層面綜合性利用社會教育資源的可行性分析

（一）已經(jīng)具備了較好的建設社會教育資源基地的基礎。2002年以來，嘉興學院財會專業(yè)在學生“雙導師制”實施、重要校外實習基地建設方面已取得明顯成效。近幾年來，一些重要的“雙導師制”單位和校外實習基地在吸納財會畢業(yè)生就業(yè)、與財會專業(yè)教師開展橫向科技合作、為人才培養(yǎng)方案提供咨詢服務等方面也貢獻不小，一些資深骨干專業(yè)人士成為學生的講座專家和兼職教師，開設一定課時、舉辦講座、指導論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養(yǎng)人才、青年教師實踐、專業(yè)教材和教學案例及實訓材料編寫等方面開展進一步深層合作。

（二）財會專業(yè)辦學歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學院辦學歷史悠久，專業(yè)教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂意熱心支持和反哺學校辦學，為合作辦學提供各種服務。

（三）學校和學院的大力支持。滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)應用型人才，形成更鮮明的辦學特色，是學校教學工作的重中之重，也是應用型建設條件下提升辦學質量的迫切需要。2015年學校被浙江省列入“應用型建設”試點后同時啟動全面改革，財會專業(yè)被列為學?！?+1”改革試點中的“專項改革”單位，主攻教學改革，重點是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，因此學校和學院十分重視加強校企合作辦學條件建設，為之提供全方位大力支持。

（四）參與實施的教職員工隊伍具有這方面的能力和經(jīng)驗。多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應用型人才是一項系統(tǒng)工程，但通過這些年來的實踐鍛煉，參與實施本項目的財會專業(yè)教職員工已經(jīng)具備了這方面較豐富的能力和經(jīng)驗。

以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)應用型人才，開展應用型建設，可以推廣。S

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