薛家平

摘 ? ?要： “自主學(xué)習(xí)模式”的核心是始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在第一位，自主學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)張力和學(xué)習(xí)策略等因素構(gòu)成，可歸結(jié)為“三案”，即學(xué)案、教案和鞏固案。通過此項(xiàng)研究，不僅能有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，明顯提高學(xué)生成績(jī)，而且教師的教科研水平得到普遍提升，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)形成良性影響。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)模式 ? ?研究過程 ? ?研究創(chuàng)新點(diǎn) ? ?成果應(yīng)用

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》中明確指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己?！薄皯?yīng)該使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心。”可以說這是對(duì)世界教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的概括和提煉，同時(shí)揭示了教學(xué)改革的核心問題及其走向。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。任何個(gè)體，內(nèi)心深處都潛藏著蓬勃向上、積極進(jìn)取的上進(jìn)愿望，植物都會(huì)朝著太陽的方向生長(zhǎng)，這是大自然的規(guī)律。當(dāng)下的學(xué)校課改就是要注重喚醒沉睡在學(xué)生心底的那些自主的向上的意識(shí)，為學(xué)生刻苦求學(xué)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。為此，筆者進(jìn)行了“思品課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)”研究，在課改實(shí)踐中教師要做到“三動(dòng)”：一是觸動(dòng)。觸動(dòng)學(xué)生樂學(xué)向上的積極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是攪動(dòng)。攪動(dòng)學(xué)生怠慢學(xué)習(xí)的消極情緒，保持學(xué)習(xí)興趣。三是撼動(dòng)。撼動(dòng)學(xué)生敢于超越的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺。學(xué)生要做到“三動(dòng)”：一是主動(dòng)。主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)展示、主動(dòng)思考。二是互動(dòng)?；?dòng)探究，互動(dòng)交流、互動(dòng)生成。三是靈動(dòng)。通過靈動(dòng)的節(jié)奏、靈動(dòng)的空間培養(yǎng)思維靈動(dòng)的學(xué)生。思品課教育，應(yīng)該指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生的生命充分展開。思品自主學(xué)習(xí)課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等開放的空間，課堂由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的“全言堂”，學(xué)生的生命、人格得到充分的尊重。他們?cè)谔骄恐蝎@取知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，找到屬于自己的位置，這樣的思品課堂才能使學(xué)生喜歡，才能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)、更好。

一、研究的背景

（一）實(shí)施新課改與培育核心素養(yǎng)的要求。新課改的培養(yǎng)目標(biāo)之一是要求“培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”。我們深層次思考一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)究竟是為了什么呢？回到教育的原點(diǎn)來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該是也必須是為了培養(yǎng)人的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。

（二）彰顯學(xué)校特色學(xué)科發(fā)展的需要。一所有文化品位的學(xué)校應(yīng)該是有特色的學(xué)校，學(xué)校特色的關(guān)鍵要素是獨(dú)特的教育思想、獨(dú)特的教育模式和獨(dú)特的教育風(fēng)格，學(xué)科特色是學(xué)校特色的應(yīng)有之意。“思品自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐就是踐行我?！吧械隆⒍嘣?、博學(xué)、篤志”教育思想、體現(xiàn)我校教育特色定位的有效載體。

（三）加快思品學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)抉擇。思品課堂，本該是充滿靈動(dòng)的課堂，但是從教學(xué)現(xiàn)狀看，在思品課堂上，多數(shù)學(xué)生以聽教師講為主，某些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思品課的目的是為了應(yīng)付考試。黨的十八大明確提出：立德樹人是教育的根本任務(wù)。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。因此，在思品課堂教學(xué)中，只有真正做到改進(jìn)教學(xué)方式，才能為核心素養(yǎng)的培育服務(wù)，核心素養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。

正是基于對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考和加快學(xué)科發(fā)展的迫切愿望，基于對(duì)教育本真的追尋與探索，我們提出“思品自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)”研究與實(shí)踐。

二、研究的基本內(nèi)容

（一）自主學(xué)習(xí)的價(jià)值追求引領(lǐng)教師探索自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。新課改摒棄“一講到底”的課堂教學(xué)，許多學(xué)校和教師都在積極改變課堂教學(xué)模式，但是思品課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化、形式化、表演化現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式、浮在表面，某些學(xué)生沒有真正參與其中。我們研究的“思品自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建”明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是第一位的，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己能力的一種學(xué)習(xí)。此模式中有“三案”：學(xué)案、教案、鞏固案;“六個(gè)基本環(huán)節(jié)”：一是預(yù)習(xí)交流，引入新課;二是展示難點(diǎn)，任務(wù)分配;三是小組討論，合作學(xué)習(xí);四是師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥;五是深層探究，總結(jié)反思;六是達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋提升。這六個(gè)環(huán)節(jié)是密不可分的整體，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)效率最大化的保證，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我構(gòu)建、自我理解、自主補(bǔ)缺。

（二）合理構(gòu)建“思品課堂三案”，優(yōu)化有效教學(xué)策略。在研究期間，本著充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的宗旨，我們將“以學(xué)定教、生成發(fā)展、生命成長(zhǎng)”作為研究的理念。精心編制“學(xué)案、教案、鞏固案”，為大家提供可汲取、可操作的“三案”樣本。經(jīng)過近三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，以“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率”的《六模塊建構(gòu)式課堂“三案”選》一書由中國(guó)文史出版社順利出版發(fā)行?！皩W(xué)案、教案、鞏固案”這“三案”是優(yōu)化“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的策略，比如“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，就是把課堂前置，把學(xué)生自學(xué)分為在教師指導(dǎo)下的“引導(dǎo)型自學(xué)”和無教師指導(dǎo)的“獨(dú)立型自學(xué)”兩種類型，學(xué)生“對(duì)學(xué)、群學(xué)”，化解難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化上課環(huán)節(jié)，讓教師成為支架，當(dāng)支架越來越短，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提升，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成“我的課堂我做主”自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)然，課改實(shí)踐中還必須避免幾個(gè)誤區(qū)：一是把思品學(xué)案變成濃縮的講義，二是把學(xué)案編成變相的習(xí)題集，三是給條條抄條條不給學(xué)生的思維留空間。

（三）“自主學(xué)習(xí)模式”的建構(gòu)催生教學(xué)過程的靈動(dòng)，聚焦人格的生長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。以“三案”的形式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“路線圖”，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生按照“順己求學(xué)”的要求，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，積極思維、自主構(gòu)建，在師生、生生互動(dòng)中立足自身，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的靈動(dòng)，核心是學(xué)生思維的靈動(dòng)、生成的靈動(dòng)，其靈動(dòng)產(chǎn)生的動(dòng)力既來自教師外部的助推力，更依賴學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在課堂上的源于自尊的自我意識(shí)、樂觀熱情的生活態(tài)度、合作共贏的交往互助、自主發(fā)展的能力傾向，時(shí)時(shí)處處都凸顯學(xué)生的人格和生命成長(zhǎng)。學(xué)校近年來中考連年取得輝煌的成績(jī)，連年榮獲市教育局頒發(fā)的中考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和教改創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)，2016年中考狀元又花落我校，考入江蘇省四星級(jí)高中就讀人數(shù)名列市區(qū)榜首，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)“年年有新超越”的奮斗目標(biāo)。成績(jī)的取得與“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的構(gòu)建研究有密切的關(guān)系。

三、研究的過程及成果

（一）注重研究過程：以研究帶動(dòng)學(xué)科進(jìn)步，以研究凝聚教師智慧。在教學(xué)實(shí)踐中，思品學(xué)科組13人全員參與“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建”研究和實(shí)驗(yàn)，還不定期邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、名師為我們舉辦“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建”研究論壇，我們思品骨干教師又為全校其他學(xué)科教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。研究期間，筆者主持的市級(jí)中長(zhǎng)期規(guī)劃課題《初中思品課學(xué)生自學(xué)的分類研究》、《初中思想品德課程體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究》、《基于校本教研的學(xué)科教研組建設(shè)的行動(dòng)研究》、《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究》，省級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)初中生思想品德形成的影響研究》等教育規(guī)劃課題均順利結(jié)題。2015年5月，我們思品學(xué)科組成功舉辦了“連徐錫宿四市思品課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，來自兄弟學(xué)校的200余名思品教師觀摩了5節(jié)優(yōu)秀課，筆者進(jìn)行了課堂點(diǎn)評(píng)和專題講座，省內(nèi)的思品QQ群同步上傳活動(dòng)消息。筆者曾在連云港市教育局師資處組織下，赴云南省南華縣民族中學(xué)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)交流活動(dòng)，受到了南華縣思品教師的一致好評(píng)。我校思品教師還多次應(yīng)邀到各縣區(qū)學(xué)校開展“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。這些活動(dòng)有力地促進(jìn)了思品教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也推動(dòng)了“思品自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建”的研究。

在研究過程中，筆者在全國(guó)核心期刊陸續(xù)發(fā)表了多篇論文：《素質(zhì)教育再認(rèn)識(shí)》（中學(xué)政治教學(xué)參考）、《讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)》（中學(xué)政治教學(xué)參考）、《初中思品有效課堂的五個(gè)基點(diǎn)》（教育理論與實(shí)踐，人大復(fù)印資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載）、《基于初中思品課的學(xué)生自學(xué)分類研究》（當(dāng)代教育論壇）、《校本教研：學(xué)科教研組建設(shè)的重要基點(diǎn)》（思想政治課教學(xué)）、《在體驗(yàn)中增效：思品課堂創(chuàng)新例談》（創(chuàng)新時(shí)代）、《關(guān)于高效課堂教學(xué)中教師角色地位的思考》《有效利用學(xué)生資源，提升思品課堂實(shí)效》（教育實(shí)踐與研究）。《初中思品課體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考》獲2015年11月人民教育出版社、教育部課程教材研究所、課程教材教法雜志編輯部舉辦的全國(guó)第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇優(yōu)秀論文獎(jiǎng)并在論文集發(fā)表。課題組成員也發(fā)表了《傾心讓課堂活起來，著力讓學(xué)生動(dòng)起來》（《基礎(chǔ)教育研究》）、《讓學(xué)生的思維在合作與探究中擦出智慧的火花》（《江蘇教育研究》）等多篇論文。在連云港市教學(xué)成果評(píng)比中，筆者的論文成果被收入連云港市基礎(chǔ)教育課堂改革經(jīng)驗(yàn)文集《從課堂走向遠(yuǎn)方》，予以推廣。

（二）注重研究創(chuàng)新：以研究催生有效學(xué)習(xí)，以研究引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)。查有梁的《教育建?！穼⒛Ｊ椒譃閷?shí)物模式和形式模式，高文的《教學(xué)模式論》將模式分為物質(zhì)型模式和思維型模式。我們進(jìn)行的“思品自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的構(gòu)建研究，是基于本校學(xué)情，依據(jù)包容原理，融合上述兩者精要的高效課堂教學(xué)模式，可操作性強(qiáng)。

1.催生了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課堂上，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，把課堂時(shí)空還給學(xué)生，強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，抓住有效學(xué)習(xí)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，營(yíng)造有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的新途徑。

2.實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的“雙高效”。衡量課堂是否高效，關(guān)鍵是建模。模式的建構(gòu)過程就是解決問題的過程。適合師生、內(nèi)容和校情的課堂模式就是好的。本教學(xué)模式將課堂學(xué)習(xí)前置，避免學(xué)生在每一節(jié)課的開始是“零起點(diǎn)”;課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的作用，提升學(xué)生自我管理的能力;課后復(fù)習(xí)溫故知新，“三案”中“鞏固案”的充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“低耗高效”。

3.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過此項(xiàng)研究，提高教師的反思能力，教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)，所以教師應(yīng)該是能力和素養(yǎng)的導(dǎo)師，不能再滿足自己是一個(gè)講師，教室不是百家講壇，不能一言堂。此項(xiàng)研究也鍛煉教師研究學(xué)情的本領(lǐng)，促使教師的教學(xué)更有針對(duì)性，使不同層次的學(xué)生都獲得進(jìn)步。

（三）注重成果應(yīng)用：以研究提升學(xué)科品位，以研究提高教學(xué)效率?！八计纷灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)”研究在省內(nèi)外產(chǎn)生廣泛的輻射示范作用，該研究及成果得到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业臒崆榭隙ā?/p>

1.本項(xiàng)研究給學(xué)生的影響。目前，在我校的思品課堂中，自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)質(zhì)疑、智慧生成已成為課堂教學(xué)中的主要樣態(tài)和普遍表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效的提升。近年來，學(xué)校連年榮獲初中“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，中考學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)在全市名列前茅，大批具有自信、自主、自立，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生跨進(jìn)“省四星級(jí)高中”學(xué)校的大門。

2.本項(xiàng)研究給教師的影響。為進(jìn)一步發(fā)揮“思品自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究”成果的輻射作用，我們思品教師應(yīng)邀赴縣區(qū)參加“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，取得良好的效果，2015年本項(xiàng)課改經(jīng)驗(yàn)受到市教研室高度評(píng)價(jià)，并在全市予以推介。近五年來，我校思品學(xué)科13位教師中，1人被評(píng)為省特級(jí)教師，1人被評(píng)為市“521”工程學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，2人被評(píng)為市中小學(xué)“333工程”高層次人才，1人被評(píng)為連云港市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，10人次獲得市基本功或優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。

3.本項(xiàng)研究給學(xué)校及社會(huì)的影響。2013年，我校被評(píng)為“連云港市政治課程基地”、“連云港市思品研訓(xùn)基地”。2014年，以本項(xiàng)研究為核心內(nèi)容的《自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)研究》）獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，研究成果在全省推介。在江蘇省教育科學(xué)研究院、《江蘇教育》雜志社主辦的“江蘇省第三屆學(xué)校發(fā)展高層論壇”上，“自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究”受到肯定。筆者參加省義務(wù)教育培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和教育部“國(guó)培計(jì)劃”思品研修班培訓(xùn)時(shí)所作的《初中思品課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本路徑探索》的主題發(fā)言，獲得好評(píng)。2013年4月，筆者在北師大文化與價(jià)值研究中心舉辦全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)作《凸顯思品實(shí)踐功能，感受無痕德育魅力》講座;2015年4月，在省教研室“教學(xué)新時(shí)空”名師課堂作《思品課堂浸潤(rùn)核心價(jià)值觀的研究》的講座;2015年11月，在北京師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上作《思品學(xué)科素養(yǎng)與深度教學(xué)的幾點(diǎn)思考》的講座，均受贊譽(yù)。2016年1月，我校舉辦“連云港市初中課改聯(lián)盟校同課異構(gòu)暨外國(guó)語學(xué)校課改全景展示活動(dòng)”;2016年6月，我校應(yīng)邀參加江蘇省教科院基礎(chǔ)教育研究所主辦的“教育示范性綜合改革”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，教改情況在省“教學(xué)新時(shí)空”在線平臺(tái)進(jìn)行了同步直播，江蘇省教科院及南京師范大學(xué)的專家學(xué)者對(duì)我校具有深內(nèi)涵的課改方向給予了很高贊譽(yù)。這些活動(dòng)的舉辦發(fā)揮了我校課改的輻射作用，擴(kuò)大了我校課改的影響力，省市媒體也多次報(bào)道了我校的課改推進(jìn)工作和辦學(xué)成果，多所兄弟學(xué)校也慕名前來觀摩交流。

回顧近年來的研究過程，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中收獲了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的改變，收獲了較為豐碩的課改經(jīng)驗(yàn)。今后思品課堂將繼續(xù)進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)”的深入研究，并加大成果轉(zhuǎn)化和推廣的力度。

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