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        高中語(yǔ)文課堂激情教學(xué)的策略探討

        2017-02-23 21:41:54鄭丹青
        文教資料 2016年27期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué)策略課堂教學(xué)

        鄭丹青

        摘 ? ?要: 現(xiàn)在我國(guó)加快文化教育建設(shè),高中學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生極其重要,所以必須提高高中教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)、思維能力要求較高的學(xué)科,要學(xué)好這門(mén)學(xué)科,就一定要對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。

        關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文 ? ?課堂教學(xué) ? ?教學(xué)策略

        隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)家的教育文化事業(yè)得到很大的發(fā)展,并且我國(guó)越來(lái)越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式存在弊端。因此,要使教育文化得到質(zhì)的飛躍,必須對(duì)高中課堂進(jìn)行改革?,F(xiàn)在某些高中生的語(yǔ)文學(xué)得很不好,甚至厭惡語(yǔ)文,造成不想學(xué)語(yǔ)文[1]。所以要改變這種現(xiàn)狀,必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改變,通過(guò)別種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

        高中語(yǔ)文是很重要的一門(mén)學(xué)科,邏輯性和理論性很強(qiáng),為了使學(xué)生更好地吸收知識(shí),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,必須激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情,活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。那么如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢,首先必須了解語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,之后再做改變。

        一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的弊端

        高中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的,不僅會(huì)影響學(xué)生的升學(xué),而且影響學(xué)生良好人生價(jià)值觀的樹(shù)立。在高中學(xué)習(xí)期間,學(xué)生很努力,為了考上理想的學(xué)校,他們上課時(shí)都很認(rèn)真,課后也會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí),認(rèn)真做課后作業(yè)。但是,高中老師往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的態(tài)度認(rèn)真而忽略學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。因?yàn)榧词拐n堂真的很枯燥很無(wú)聊,學(xué)生為了有好的成績(jī)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,但是在這樣的教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率往往得不到提高。高中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng),邏輯性也很強(qiáng)的學(xué)科[1],要求學(xué)生專心聽(tīng)講。但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師的理論性太強(qiáng),使整個(gè)課堂氣氛很沉悶。學(xué)生很難專心聽(tīng)講,對(duì)新知識(shí)的吸收很慢,學(xué)習(xí)效率得不到提高。這種教學(xué)模式是必須改變的,要給學(xué)生創(chuàng)造好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

        在課堂教學(xué)中,課堂更開(kāi)放,教師注重走出課堂和書(shū)本,重視對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,把讀書(shū)、思考、探究的時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生,在運(yùn)用新的教育教學(xué)理念、新的教學(xué)方法的同時(shí),某些教師卻在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一味追求“新”,出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,值得反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),因此,在教學(xué)中就出現(xiàn)教師只注重讓學(xué)生自主發(fā)揮,而教師沒(méi)有給予評(píng)價(jià),也不及時(shí)批評(píng)指正的現(xiàn)象,其可能是為了尊重學(xué)生這一主體,尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而,自主學(xué)習(xí),不是一種“自由式放羊”,這樣的尊重是否讓學(xué)生迷失方向,失去自我?因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展呈不平衡狀態(tài),在教學(xué)中要充分考慮這一情況,因人而異,因材施教,同時(shí)教師也要及時(shí)地指導(dǎo)、糾正,讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展,收到良好的效果。

        如果課堂只是表面熱鬧,學(xué)生對(duì)知識(shí)并未掌握,思維并未得到鍛煉,能力尚未得到發(fā)展,這絕對(duì)不是真正意義上的“活”。只顧課堂中表面形式的熱鬧,整堂課下來(lái),學(xué)生忙這忙那,“自主”至極。但學(xué)生真正能學(xué)到多少有用的知識(shí)呢?就高中語(yǔ)文而言,教師精心組織和合理引導(dǎo),全體學(xué)生的思維總是處于活躍狀態(tài),并且這種思維在適時(shí)的交流碰撞中常常能走向深入,這樣的課堂才是有效的課堂。有些文章,語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵深刻,富有哲理。這時(shí)不必提問(wèn)學(xué)生,而應(yīng)讓其靜靜地反復(fù)品讀、美讀,做“無(wú)問(wèn)題之讀”,在靜讀中置身其境,逐步領(lǐng)悟其中的思想和意境,對(duì)文中妙理一旦悟透,便醍醐灌頂,妙不可言。

        二、學(xué)生的興趣很重要

        興趣是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中不能忽略學(xué)生的興趣。如果一個(gè)人對(duì)一個(gè)事物感興趣的話,就會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)、研究。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)很專注,很認(rèn)真,印象也會(huì)更深刻。在課堂教育中我們要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感到好奇,讓學(xué)生想了解這個(gè)知識(shí),通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂感到有趣,在學(xué)生對(duì)課堂感興趣的條件下,他們就會(huì)很認(rèn)真很專注地聽(tīng)講,積極地回答問(wèn)題。在這樣的課堂氣氛下,他們的學(xué)習(xí)會(huì)更輕松,吸收知識(shí)的速度會(huì)更快,課堂教學(xué)效率會(huì)得到很大的提高。

        三、如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣

        高中語(yǔ)文是一門(mén)很重要的學(xué)科,教師和學(xué)生都很重視這門(mén)課,但高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題[2]。在教學(xué)過(guò)程中,教師往往是偏理論教學(xué)。但是語(yǔ)文邏輯性很強(qiáng),光講理論知識(shí),學(xué)生很難理解。每次上完語(yǔ)文課后一大堆問(wèn)題需要慢慢理解,這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)有很大的影響,久而久之就不喜歡語(yǔ)文這門(mén)課程。學(xué)生對(duì)課堂是否感興趣很重要,直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低,那么我們?cè)撊绾问箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣呢[2]?

        語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用廣泛、接近生活、內(nèi)容豐富多彩、富有情趣的學(xué)科,也是學(xué)生最感興趣的課程。然而,最具有趣味性的語(yǔ)文往往變成枯燥乏味的技藝之學(xué),知識(shí)之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語(yǔ)文教育要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

        目前的語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識(shí)的“信息源”,“真理”的傳播者;學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”,沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解,課后又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí),能博聞強(qiáng)記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)無(wú)法得到全面發(fā)展;或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。不改革語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語(yǔ)文課注入新的活力,就不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

        1.講解經(jīng)典習(xí)題

        因?yàn)檎Z(yǔ)文的邏輯性很強(qiáng),所以有的時(shí)候一道題中會(huì)出現(xiàn)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),一個(gè)扣一個(gè),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不知道便滿盤(pán)皆輸。但這些經(jīng)典例題確實(shí)很有趣的,并且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)心理。教師可以通過(guò)講解經(jīng)典例題將知識(shí)點(diǎn)更有趣地教給學(xué)生,而經(jīng)典例題也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科更感興趣,因?yàn)樗路鹁褪且粋€(gè)高智商的游戲[3]。

        2.教師的語(yǔ)調(diào)

        由于應(yīng)試教育的影響,在沉悶的高中階段,學(xué)生的精神狀態(tài)原本就不好,每天都晚睡早起,而且每天都在消耗腦細(xì)胞。因?yàn)槿绱?,在課堂教學(xué)上,學(xué)生容易因?yàn)槠@鄱呱瘛_@時(shí)候教師的語(yǔ)調(diào)就顯得很重要。經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)某某老師上課就像催眠曲,很容易讓人睡著,這就是教師講課時(shí)語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題。如果講課的語(yǔ)調(diào)一直很低沉很緩慢,就很難讓學(xué)生集中注意力。所以在課堂教學(xué)中,教師的語(yǔ)調(diào)很重要。為了提高教學(xué)效率,激發(fā)教學(xué)熱情,我們要不斷地改進(jìn),爭(zhēng)取做好方方面面,為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

        總之,其實(shí)高中階段是學(xué)生對(duì)知識(shí)最渴望的時(shí)候,也是他們學(xué)生生涯中生命力最旺盛的階段。所以高中語(yǔ)文教學(xué)課堂如果充滿激情,就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生更綜合全面地發(fā)展。變動(dòng)課堂教學(xué),那么就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不僅幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的理解,還推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]查迎峰.激發(fā)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)激情的策略[J].讀與寫(xiě),2015,(23).

        [2]鄭慧玉.激發(fā)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)激情的策略[J].江蘇教育(中學(xué)教學(xué)版),2015,(4):77-77.

        [3]萬(wàn)學(xué)良.高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě),2015,(19).

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