王承方

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)最基本的課程之一，也是新課改革環(huán)境下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，而閱讀與寫作則是語(yǔ)文教學(xué)的兩大關(guān)鍵支柱，它們相互交融、緊密聯(lián)系、相輔相成，對(duì)于增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高能力與水平具有重要作用。然而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫結(jié)合并不緊密，這極大地影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，因此本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系出發(fā)，分析其重要性以及目前存在的主要問(wèn)題，最后探究相應(yīng)的解決方法，在閱讀中融入寫作，在寫作中融入閱讀，將讀與寫緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫作 教學(xué)策略

語(yǔ)文是小學(xué)教育的重中之重，而“閱讀”和“寫作”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，它們一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文的兩翼，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力具有關(guān)鍵的作用。然而受到應(yīng)試教育等諸多方面的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終存在著一些問(wèn)題，特別是寫作與閱讀兩者分離，給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難，也嚴(yán)重影響了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。本文將進(jìn)一步理清閱讀與寫作之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中將閱讀與寫作進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

興趣是最好的老師，每一個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對(duì)一件事情有興趣時(shí)，就會(huì)將精力和時(shí)間集中在此，并且積極主動(dòng)去思考和探索。一直以來(lái)應(yīng)試教育體制過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天，我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如在上《紙船和風(fēng)箏》這一課的時(shí)候，老師可以要求每一位學(xué)生都帶上一些紙、剪刀等工具到課堂，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生了積極性。在上課之時(shí)，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自己學(xué)習(xí)制作小紙船，并且學(xué)會(huì)制作風(fēng)箏，學(xué)生們一邊制作，一邊閱讀課文，加深對(duì)紙船和風(fēng)箏特征的理解，通過(guò)這種形式學(xué)生能夠?qū)W得很輕松，每個(gè)學(xué)生都在發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時(shí)我們還可以看到學(xué)生通過(guò)自己或者團(tuán)隊(duì)解決了遇到的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。最后老師再要求學(xué)生將制作的過(guò)程、感悟等進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生就有一定的基礎(chǔ)，寫作起來(lái)就會(huì)更加輕松。

二、以讀促寫，提升學(xué)生寫作能力

朗讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的作用，一方面朗讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地把握文章的總體思路和情感，加快閱讀的速度，進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)量；另一方面朗讀可以讓人有所感悟，能夠受到情感的熏陶，而寫作正是個(gè)人思想感情的流露，所以正確的朗讀，能夠有效地促進(jìn)寫作。

比如在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，老師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一遍《金色的草地》的朗讀音頻，并結(jié)合一些美麗的圖片、視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀中所涉及的事物，感悟文章所表達(dá)出來(lái)的情感。然后老師可以讓學(xué)生自己朗讀，首先是要求學(xué)生將字音讀準(zhǔn)，讓朗讀更加流暢完整，這樣才能夠達(dá)到熟能生巧的朗讀效果。然后，老師再讓學(xué)生融入自己的情感，帶著體會(huì)到的感情來(lái)進(jìn)行朗讀，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，而且要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣，有利于學(xué)生在寫作中更好地運(yùn)用詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)。

三、以寫促讀，提升學(xué)生閱讀水平

“授之以魚，不如授之以漁”，給學(xué)生結(jié)果，不如教給他們得出結(jié)果的正確方法，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)涉及到構(gòu)思、技巧等方面的內(nèi)容，然而如果單純地講解寫作，則會(huì)過(guò)于理論化，而且不容易理解，學(xué)生在寫作的時(shí)候依舊不知道怎么下筆，所以老師應(yīng)該在寫作教學(xué)中融入閱讀的技巧，在寫作的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

比如老師在講到寫作謀篇布局的時(shí)候，可以列舉《北京的春節(jié)》，在講到鋪墊的時(shí)候，可以列舉《窮人》，并要求學(xué)生將列舉到的這些文章記錄下來(lái)，在課后去進(jìn)行閱讀，通過(guò)這種方式，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界，開(kāi)闊他們的思維，并且由一個(gè)內(nèi)容聯(lián)系到其他的內(nèi)容，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)“活”化，并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而學(xué)生通過(guò)課后的閱讀，也能夠更快地提升閱讀水平。

四、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)讀寫有效結(jié)合

寫作是需要大量的材料支持的，而不是憑空想象的，在教學(xué)中可以充分運(yùn)用各方面的資源，改變?cè)瓉?lái)的那種命題作文形式，開(kāi)展主題式閱讀活動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中將各種學(xué)習(xí)方式和技巧融入進(jìn)來(lái)，有目的地快速提升學(xué)生的讀寫能力。

比如在學(xué)校開(kāi)展“每月讀書日活動(dòng)”，每一期都要有明確的主題，并且在活動(dòng)中加入寫讀書筆記和心得的要求，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候就不會(huì)變得盲目或者只是為了完成任務(wù)，而是在主題的指引下，閱讀相關(guān)方面的書籍，并且會(huì)認(rèn)真地將里面的主要觀點(diǎn)、優(yōu)美句子、修辭手法等進(jìn)行認(rèn)真的記錄，最后會(huì)很認(rèn)真地完成相關(guān)的寫作。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀水平。

總之，閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，它們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并教授實(shí)際可行的能提高學(xué)生讀寫能力的有效方法，既要大量地閱讀，開(kāi)拓眼界，吸收更多的知識(shí)和素材，又要訓(xùn)練寫作，活學(xué)活用，將思想表達(dá)出來(lái)，最終讓閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，成為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的左膀右臂，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

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