李倩

摘 要：閱讀能力決定著學(xué)生獲取知識的水平和今后的發(fā)展。加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中學(xué)生提高語文成績的重要途徑。然而，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，學(xué)生存在閱讀量少、閱讀興趣低、閱讀教學(xué)效果差等問題，造成語文閱讀教學(xué)水平較低。解決語文閱讀教學(xué)中的問題，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式等方面做起。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文 閱讀教學(xué) 主體地位 興趣 閱讀積累

一直以來，農(nóng)村初中學(xué)校很多語文老師仍然采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不能突破。閱讀教學(xué)流于形式，缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。尤其是在新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、 新手段和新途徑。下面， 我結(jié)合本人近10年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

1.目前，初中語文的閱讀教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如讓學(xué)生背誦詞語解釋，重點(diǎn)句子的含義，課后練習(xí)的答案等等，教學(xué)過程成了教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的“傳話”（或“受話”）式教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以掌握知識，應(yīng)付考試為目的的，師生的關(guān)系是“皇上”和“臣民”的依從關(guān)系，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對人的生命關(guān)懷，扼殺了學(xué)生的個(gè)性， 使閱讀教學(xué)走向了異化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變傳話式教學(xué)為“參與式”教學(xué)。所謂“參與”就是要讓學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中來，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主﹑合作﹑探究，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生主體地位，就是要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文閱讀。課堂上要想讓學(xué)生發(fā)揮主動作用，就必須進(jìn)行師生互動，在上課前，教師將課堂時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格分布，給學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行語文閱讀知識學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果遇到困難問題，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，讓老師給予指導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文。

1.孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)》：“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”。我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的﹑生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生通過觀看短視頻，了解語文課文的寫作背景，從而將學(xué)生帶入到寫作情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。例如，在講解課文《變色龍》時(shí)，教師可以在教學(xué)前期收集與變色龍有關(guān)的視頻和圖片，在課堂上進(jìn)行播放，為學(xué)生營造變色龍寫作情境，從而讓學(xué)生明白變色龍之所以會隨著周圍環(huán)境變換顏色是為了保護(hù)自己不受到傷害。

3.初中生正處于成長的叛逆期，這一階段恰恰是學(xué)生獲取知識、發(fā)散思維最強(qiáng)的階段，也是培養(yǎng)其語文意識的最佳時(shí)期。所以語文教師在教學(xué)的過程中必須及時(shí)開展學(xué)情調(diào)研，將老師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，才能使學(xué)生輕松、主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。具體做法如下：語文教師要定期與學(xué)生談心，詢問自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能適應(yīng)，讓學(xué)生指出自己教學(xué)中的不足之處。另外，教師還要對語文閱讀知識進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)中增加寫作主題、寫作背景等方面知識講解，幫助學(xué)生更加深入的了解文章內(nèi)容，豐富學(xué)生語文知識。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，事實(shí)上，這是十分有道理的。語文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語文知識的累積能力，沒有充足的知識積累，那么提升學(xué)生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書筆記方面的習(xí)慣。事實(shí)上，摘抄是一種累積的良好習(xí)慣，如果持之以恒地完成這項(xiàng)工作，可以有效地拓展學(xué)生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點(diǎn)難度，但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生從簡單的做起，讓學(xué)生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語文閱讀服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)帶有感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和語文知識素養(yǎng)。

四、營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

1.營造閱讀氛圍，首先要轉(zhuǎn)變家長的思想，讓他們覺得讀書是著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，而不是耽誤他們的學(xué)業(yè)，其次，在完成課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排每日的讀書活動，每天指定一段固定的時(shí)間，讓學(xué)生們隨意選擇他們愛好的課外讀物進(jìn)行閱讀，并把他們的讀書心得以板報(bào)的形式展示給全班同學(xué)，調(diào)動每個(gè)學(xué)生課外閱讀的積極性，使得學(xué)生能真正地樂在其中。

2.初中生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力相對較弱，這是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生自身沒有養(yǎng)成良好的問題意識。此時(shí)語文教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，長此以往，學(xué)生的問題意識自然也就樹立。隨著教育體制改革的不斷深入，在初中語文教學(xué)過程中，針對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的方式必須不斷創(chuàng)新和改革，在實(shí)際教學(xué)過程中積極地引入圖像、動畫等多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生，將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來。只有學(xué)生樹立良好的問題意識，才能促語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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