萬立娟

摘 要：精品在線開放課程建設(shè)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)資源的整合、共享和發(fā)展。高校大力建設(shè)在線開放課程，是新時代教學(xué)改革的必然趨勢?；凇陡叩葦?shù)學(xué)》在線開放課程建設(shè)的實(shí)踐，本文總結(jié)了在線開放課程建設(shè)的內(nèi)容和意義，并分析了線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足，提出了在線開放課程建設(shè)的策略，以期在線開放課程教學(xué)理念和方法的新變革。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 在線開放課程 混合式教學(xué)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時代背景下，開設(shè)形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的一個主流趨勢。近十年來，大規(guī)模在線開放課程MOOC、SPOC等的建設(shè)在世界范圍內(nèi)流行和傳播，這類課程所代表的“大規(guī)?！?、“強(qiáng)開放性”、“自由學(xué)習(xí)”、“資源共享”等特點(diǎn)深受教育工作者和各類學(xué)生群體的青睞[1]。自2015年4月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》文件發(fā)布后，各高校紛紛出臺相關(guān)政策，加大對學(xué)校在線課程平臺的技術(shù)構(gòu)建，鼓勵相關(guān)教師積極申報精品在線課程教研項(xiàng)目，有力推動學(xué)校教學(xué)信息化和各類精品在線開放課程的建設(shè)，深化教學(xué)創(chuàng)新改革，不斷提高本科生教學(xué)質(zhì)量。

二、在線開放課程建設(shè)的內(nèi)容與形式

精品在線開放課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在課程資源的“整合”和“應(yīng)用”兩個方面。一門優(yōu)質(zhì)的在線開放課程建設(shè)，前期的工作主要集中在課程相關(guān)知識點(diǎn)的梳理、教學(xué)設(shè)計(jì)和微視頻錄制這幾個方面。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程大綱的要求，在充分考慮到課程的重難點(diǎn)分布、理論與應(yīng)用的結(jié)合等多方面要求，將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和細(xì)分。依據(jù)統(tǒng)一的課程模板，由相關(guān)教師對教學(xué)節(jié)段的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出清晰、美觀的教學(xué)PPT，最后在專業(yè)錄制人員的協(xié)助下，完成相應(yīng)教學(xué)視頻的制作。每一個教學(xué)視頻講授獨(dú)立的知識點(diǎn)，錄制時長為10-15分鐘。視頻中，根據(jù)知識點(diǎn)的講解進(jìn)度，在合適的時間點(diǎn)上，會彈出相應(yīng)的問答題，促進(jìn)學(xué)生思考和要點(diǎn)把握。借助超星泛雅平臺，課程微視頻及相關(guān)教學(xué)資料全部實(shí)現(xiàn)上線。網(wǎng)絡(luò)平臺上，課程資源被設(shè)置為自助學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、通知發(fā)布區(qū)。學(xué)生使用自己的賬號密碼登陸在線開放課程網(wǎng)站，便可以立即獲取教學(xué)視頻，瀏覽和下載教學(xué)資料，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，測試和討論[2]。

三、在線開放課程建設(shè)的目的和意義

（一）實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)信息化，推動網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代背景下，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為全球教育發(fā)展的趨勢。世界范圍內(nèi)MOOC，SPOC課程的興起，讓我們感受到基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放式教育活動和教學(xué)管理服務(wù)變革的時代已經(jīng)來臨。伴隨著國內(nèi)各類在線開放課程平臺的涌現(xiàn)，如網(wǎng)易公開課、清華大學(xué)“學(xué)堂在線”、超星、智慧樹等，在技術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)了在線開放課程建設(shè)的外在條件保障[3]。在線開放課程的引入，促進(jìn)了教育模式的改革，有效地拓展了受教育的學(xué)生群體類型，增加了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的機(jī)會，加深了他們受教育的程度，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的充分利用。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)效果

精品在線開放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教學(xué)資源的電子化，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了可行途徑。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生普遍感覺課程內(nèi)容冗長、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，教學(xué)形式單一，學(xué)習(xí)興趣不夠。然而，在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園內(nèi)，學(xué)生可以利用碎片化的時間，完成某個課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)時間優(yōu)化管理。生動有趣的教學(xué)視頻，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)了“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中得以自主選擇，自由學(xué)習(xí)，在討論區(qū)和其它同學(xué)廣泛交流，在教師的指導(dǎo)和幫助下主動探究，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[4]。

四、高校在線開放課程建設(shè)實(shí)踐中的優(yōu)勢與不足

鑒于在線開放課程建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)和意義，青島科技大學(xué)教務(wù)部門大力發(fā)展在線開放課程平臺。筆者也有幸參與了學(xué)?！陡叩葦?shù)學(xué)》在線開放課程的建設(shè)。通過近兩年的努力，本課程已成功上線并在全校范圍內(nèi)投入使用。全校2000多名理工科新生在任課教師的指導(dǎo)下，成功獲取了課程資源，實(shí)現(xiàn)了在線開放課程“建以致用”的目標(biāo)?！陡叩葦?shù)學(xué)》在線開放課程在實(shí)際使用中，也體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢與不足。下面，本文將從線上和線下兩個方面具體闡述這一要點(diǎn)。

（一）線上課程效果方面的優(yōu)勢

1. 在線開放課程的創(chuàng)作體現(xiàn)了精品教學(xué)資源的融合

精品在線開放課程建設(shè)的意義體現(xiàn)在整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)建以致用。一門精品在線開放課程的成功錄制，往往凝聚著整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢力量。在教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)上，更體現(xiàn)了“精選、極致”的特點(diǎn)，在重難點(diǎn)知識的講解上，在線開放課程力求達(dá)到“精煉、精確、精致”的“三精”標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)有機(jī)融合在一起，努力實(shí)現(xiàn)課程的精品化，提高受歡迎的程度。

2. 在線開放課程的使用體現(xiàn)了電子教學(xué)資源的優(yōu)勢和便利

借助高速的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)的限制，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)自主自由學(xué)習(xí)。而且，在線教學(xué)視頻可被重復(fù)觀看，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇觀看教學(xué)視頻的內(nèi)容和觀看次數(shù)，有針對性地做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，及時理解和掌握課程知識[5]。另外，通過再次觀看在線課程資源，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)遺忘，更順暢地復(fù)習(xí)和小結(jié)，加深對課程知識的理解，實(shí)現(xiàn)主動高效學(xué)習(xí)。

（二）線下課程建設(shè)中存在的不足

1. 在線開放課程資源的效能發(fā)揮有待更多一線教師的認(rèn)同和推廣

目前，在線開放課程的建設(shè)主要是通過教學(xué)改革立項(xiàng)的形式開展，部分教師，尤其是教學(xué)一線的青年教師，需要在完成各項(xiàng)既定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，利用自己的空余時間，進(jìn)行在線開放課程的教學(xué)資料的準(zhǔn)備和教學(xué)視頻的錄制。由于課程知識點(diǎn)碎片化，需要準(zhǔn)備的教學(xué)節(jié)段普遍較多，加上時間并不充裕，使得廣大的一線教師普遍感覺到在線開放課程的項(xiàng)目完成起來耗時耗力，參與在線課程建設(shè)的積極性不高，從而影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)展壯大。此外，在線開放課程投入使用后，需要廣大教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，把握課程節(jié)奏，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線課程融合，安排全新的教學(xué)計(jì)劃。由于在線開放課程的使用，帶來了教學(xué)模式的變革，也給廣大一線教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，即便是當(dāng)初投入了大量人力、物力建設(shè)的在線開放課程，在實(shí)際的使用推廣中仍舊面臨著不少困難，亟待更多的一線教師改變教學(xué)觀念，吸納教學(xué)新手段，積極參與到在線開放課程的建設(shè)和使用中去。

2. 在線開放課程資源的效能發(fā)揮需要解決學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)

廣大學(xué)生群體始終是學(xué)習(xí)的主體，他們對于在線開放課程的接受程度決定著該課程建設(shè)的主要價值。然而，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與在線開放課程的學(xué)習(xí)也普遍存在一些問題：一方面，學(xué)生完成在線開放課程的目的并不明確。一般來說，學(xué)生都是在課程教師的推薦下才會瀏覽在線開放課程的頁面和參與課程學(xué)習(xí)，由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)往往缺乏可持續(xù)性。另一方面，學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)效果缺乏成熟的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及合理的學(xué)分認(rèn)證體系，導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動力難以維持，棄課率高。

五、高校在線開放課程建設(shè)的策略和方法

針對當(dāng)前在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀，在進(jìn)行充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)之后，立足于改善在線開放課程的使用效果，本文特別提出幾條切實(shí)可行的在線開放課程建設(shè)策略。

（一）立足專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程資源，完善課程體系

根據(jù)當(dāng)前《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程建設(shè)實(shí)踐，以及筆者多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)類在線開放課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)中，更需要將課程知識點(diǎn)整理分區(qū)，設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識和專業(yè)應(yīng)用實(shí)例兩大模塊，注重在應(yīng)用版塊中增加人工智能和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)前沿研究內(nèi)容，以利于學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，及時獲取課程知識應(yīng)用的新動態(tài)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的新時代教育目標(biāo)。

（二）積極探索線上線下混合式教學(xué)改革方法，建立課程教學(xué)新模式

自《高等數(shù)學(xué)》在線開放課程上線以來，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“線上先看——課堂講解——線上鞏固——混合練習(xí)”的一體化教學(xué)新模式。鑒于課程教師參與在線開放課程建設(shè)的程度不同，在這種新的教學(xué)模式下，需要他們及時調(diào)整教學(xué)方案，合理分配線上線下學(xué)習(xí)時間，并依據(jù)課程內(nèi)容提前建立線上線下課程學(xué)習(xí)任。不得不說，這個過程仍需要相關(guān)教師投入大量的精力，高效地完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)研討活動中交流分享，促進(jìn)在線開放課程建設(shè)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐的融合，大力提升課程的教學(xué)效果。

（三）改革在線開放課程多樣化考核方式，開放學(xué)分認(rèn)證

隨著在線開放課程建設(shè)的全面興起，在課程的設(shè)計(jì)和使用上，建設(shè)者們付出了大量的努力，實(shí)現(xiàn)了在線開放課程的日益繁榮。然而，在線開放課程的使用，還涉及各教學(xué)單位在考核制度上的改革舉措。適用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的統(tǒng)一閉卷考試，顯然不能滿足當(dāng)下時興的線上線下混合式教學(xué)模式的考核要求。因此，在線開放課程的考核方式更需要實(shí)踐者給予高度的重視和科學(xué)的設(shè)計(jì)。本著課程考核的過程化、多樣化的基本原則，可以在評測中借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，及時收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)并形成合理的分析結(jié)果，對每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做出科學(xué)全面地評價[6]。此外，考慮到線上課程學(xué)習(xí)的效果認(rèn)定利于保證后期學(xué)生進(jìn)行在線開放課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校教務(wù)部門需要及時出臺相關(guān)政策，對學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)給予學(xué)分認(rèn)證，并建立線上線下學(xué)習(xí)學(xué)分互通通道，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮在線開放課程的效能。

六、結(jié)語

積極建設(shè)精品在線開放課程，既體現(xiàn)了高校對新時代賦予高等教育和人才培養(yǎng)要求的熱烈響應(yīng)和改革舉措，也為高校師生提供了全新的教學(xué)模式和交互方式。在課程建設(shè)過程中，從學(xué)校教務(wù)部門，到一線教師，眾志融合，大膽實(shí)踐，全面探索在線開放課程建設(shè)的方法和策略。自各類精品在線開放課程投入使用以來，高校本科生的教學(xué)呈現(xiàn)出更加自由、開放、融合的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)意識得以優(yōu)化和加強(qiáng)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在線開放課程資源的融合，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)一定會更好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，開創(chuàng)“以學(xué)生為中心，線上線下混合式教學(xué)”的高效能教學(xué)模式，逐步形成更加成熟完善的教學(xué)理念和教學(xué)方法，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

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