楊雪

摘 ? ?要： 2016年6月，大學英語四級考試聽力題型進行了較大程度的改革，給高職高專院校學生通過四級考試帶來了困難。教師需從基礎(chǔ)入手，根據(jù)學生具體情況調(diào)整教學策略，通過多媒體教學手段，增加新聞報道及短文理解方面的訓練，提高學生英語語篇的理解力，為通過四級考試打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 四級聽力題型改革 ? ?教學策略 ? ?高職高專

大學英語四級考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫，是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學考試，是全國性的權(quán)威英語考試之一。英語四級考試的目的是推動大學英語教學大綱的貫徹執(zhí)行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質(zhì)量服務。當前，對于高職高專學生來講，英語四級已成為衡量學生英語能力優(yōu)良程度的標桿。

一、英語四級聽力改革內(nèi)容

近些年來，大學英語四級考試不斷改革，聽力分值不斷加大，由原有的20%增加到現(xiàn)在的35%。2016年6月，聽力題型進行了較大程度的改革，分值不變，聽力測試時長由原來的30分鐘縮短為25分鐘。題型變化主要來自第一部分，將存在多年的短對話題型改為短篇新聞報道，占考試總分的7%。新聞材料主要來自BBC及VOA，長度約為130-190詞，時長約一分鐘，每篇新聞對應兩到三個問題，整體難度與之前的短對話相比持平。長對話和短文理解仍為保留題型，但短文理解分值有所增加，由原來的每題1分變?yōu)槊款}2分，整題占考試總分的20%。

二、改革對高職高專學生的影響

聽力題型的改革發(fā)出一個直接信號：進一步強調(diào)考生的語言能力及語篇的理解能力，應試技巧相應被削弱?？忌枰訌娖綍r對英語新聞、英文講座素材的練習和積累，努力提高自己的英語聽說能力，才能從容應對新題型。對于高職高專非英語專業(yè)學生來講，題型改革后的難度大為增加。短對話題型相對套路性較強，經(jīng)過短期的培訓及規(guī)律尋找，學生可以獲得較大進步，高職高專學生該題得分率也較高。與短對話相比，由于新聞報道篇幅較長，內(nèi)容偏專業(yè)性，離日常詞匯比較遠，學生不熟悉的地名、人名、機構(gòu)名稱等專有名詞大量出現(xiàn)，其讀音往往不好辨認，在較長語篇中對學生理解產(chǎn)生干擾會更強。得分困難的短文理解分值的提高，無疑給高職高專學生四級聽力部分的得分增加了難度。所以，整體來說，本次大學英語聽力題型的改革對高職高專學生通過四級考試帶來了較大的困難，并且這種困難需要調(diào)整相應的教學策略，通過長期的訓練幫助學生適應新的要求。

三、應對策略

1.高職高專學生聽力存在的主要問題

高職高專學生英語基礎(chǔ)普遍較差，部分學生單詞量和語法上的薄弱造成語篇理解困難。有些學生來自農(nóng)村，聽力培訓機會很少，不注重發(fā)音，聽說能力較差，單詞讀音與文字無法對應，造成功能性詞匯缺失，即文字材料中已掌握的詞匯，卻在聽力材料中無法辨認。不少學生高中時期缺乏系統(tǒng)有效的聽力培訓，接觸的聽力題型相對單一，難度不大，導致面臨四級考試時感到差距太大，從而喪失信心。部分學生缺乏學習的主動性，相關(guān)知識背景少，對英語聽說學習缺乏興趣，英語能力差距較大增加了教師教學的難度。教學方面對聽力課時的分配不夠，訓練不充分也是學生聽力學習的困難之一。

2.應對四級聽力改革的教學手段

英語聽力能力是一個長期的過程，本次改革給高職高專學生提出了更高的要求，提高教學手段的調(diào)整勢在必行。

（1）鞏固英語基礎(chǔ)仍然是高職高專學生英語學習的關(guān)鍵，尤其對于基礎(chǔ)較差的學生來說，詞匯量及語法方面的學習非常重要。跟讀、對照文本聽材料等手段對于這一部分學生較為有效。教學中，要強調(diào)重讀、弱讀、連讀等發(fā)音習慣，讓學生適應四級聽力材料的讀音習慣、語音語調(diào)及語速。同時，新聞詞匯的引入非常重要。新聞中會頻繁出現(xiàn)專業(yè)名詞、人名地名、機構(gòu)名、專業(yè)術(shù)語等。教師應引導學生將這些專業(yè)名詞符號化，進一步加強語音音節(jié)構(gòu)成的認知，不讓這些專有名詞在聽力過程中干擾文本的理解。

（2）Carrell和Eisterhold的自上而下模式（top-down process）指出聽者通過利用已有的背景知識，對接收到的現(xiàn)有語言信息能夠有效地進行分析、處理和理解。這一學習方式與策略對于新聞報道和短文理解部分會有很大幫助。根據(jù)這一理論，聽者首先存儲相關(guān)的背景知識，在獲得與之相關(guān)的言語信息后，根據(jù)其先驗知識對當前信息作出判斷，幫助聽者理解當前語境。由于本次四級聽力題型的改革偏重語篇理解的考察，相關(guān)的背景知識在解題過程中起到的作用非常大。因此，應將新聞材料列為常規(guī)練習內(nèi)容，并增加英美文化背景等方面的知識，讓學生了解近期國際國內(nèi)的重大事件，熟悉相關(guān)話題可能的趨向，能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯、事件比較熟悉，建構(gòu)有效背景知識。

（3）新聞稿件有其特殊的行文方式和行文風格，所以可通過常規(guī)的素材聽力訓練，讓學生熟悉新聞稿件的形式，并能感受新聞稿件開門見山、簡潔、清晰明了的特點。只有了解題目特點，才能夠摸索出相對適合自身的解題手段。聽力內(nèi)容選取應循序漸進，從生詞量不大的短篇新聞入手，例如慢速VOA中較為簡單，字數(shù)不超過200字，并且語速適中、發(fā)音清晰的材料，逐步引入較長、較難的新聞，并模仿四級考試題型出題，讓學生了解題型，總結(jié)出有效的解題方法。同時要觀察了解學生的學習效果，根據(jù)大部分學生的反饋調(diào)整相應材料的難度，在大部分學生認為難度適當?shù)幕A(chǔ)上，重點練習。

（4）充分利用多媒體教學的優(yōu)勢能激發(fā)學生學習英語的興趣。多媒體教學引入語音、視頻、圖形、音樂等各方面的符號，調(diào)動學生的多種感官，讓學生能主動參與學習，產(chǎn)生多方向的聯(lián)想，從而強化知識積累，增強記憶效果。教師可以利用多媒體技術(shù)與視聽說相結(jié)合的教學手段，補充英美國家文化背景、歷史知識、文化差異等方面的短片，介紹近期優(yōu)秀的美劇，有趣的廣告視頻、漫畫，打榜音樂等方面的材料，增加教學的趣味性，提高學生的聽說能力。多媒體教學能夠比較清晰直接地展示視頻音頻材料，讓學生在實際運用語言的同時增加詞匯量，增強語感，體會英語語言的魅力。

（5）在聽力材料的選取上，詞匯量和難度應盡可能接近并略高于學生的當前能力，讓學生聽取時感到有一定的障礙。通過聽取整體材料，合理推斷語篇的內(nèi)容，鼓勵學生猜詞，提高整體理解力。時長、語速、實用性、趣味性等各方面因素也需要充分考慮，讓學生在輕松的氣氛下提高理解中篇材料的能力，激發(fā)學生學習的成就感，提高學習興趣，同時拓寬學生的知識面，讓學生更有意愿積極學習。

四、結(jié)語

本次大學英語四級考試聽力的改革是多年來聽力題型最大的一次調(diào)整，本次改革強調(diào)整體語篇的理解，減少由于掌握出題規(guī)律而產(chǎn)生的應試技巧，給高職高專非英語專業(yè)學生通過四級考試帶來了較大困難?；诟呗毟邔W生的英語能力，教師在聽力教學時應增加新聞報道和文化背景的知識內(nèi)容，調(diào)整教學手段以提高學生對中長篇材料的理解力和整體語篇的把握程度。在英語教學中，聽力教學的課時比例應相應有所提高，為應對四級考試做好充足的準備，以應對題型改革給學生帶來的困難，讓學生了解英語四級考試的改革動向和變化內(nèi)容，熟悉考試節(jié)奏，為通過四級考試打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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