潘其彬

【摘要】 從綜合的角度來(lái)說(shuō)，目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著如師資力量薄弱 、教師教學(xué)思想和方法太過(guò)死板陳舊以及教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際等一系列問(wèn)題。如何妥善解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。要想逐步化解這些教學(xué)難題，就需要初中英語(yǔ)教師在不斷提升自己專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和運(yùn)用新方法，并注重對(duì)良好師生關(guān)系的培養(yǎng)以幫助營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，同時(shí)還應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，將其在教學(xué)中的作用最大化，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 有效性教學(xué) 具體策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-064-01

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隨著我國(guó)教育界新課改的深入和落實(shí)，以及在教學(xué)中對(duì)《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的推廣使用，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，這也使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的許多缺陷與不足暴露無(wú)遺。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際以提高學(xué)生的單詞積累和口語(yǔ)交際能力為主，但在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，影響其教學(xué)效率性的因素多種多樣，客觀性以及主觀性的因素都有，這就使得初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀離師生和家長(zhǎng)所想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的距離。本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性予以深入分析和探討，并提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議以供參考，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的打基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是其學(xué)好英語(yǔ)的最佳時(shí)期，因?yàn)樘幵谶@一階段的學(xué)生思維尚未成熟，尚未形成一個(gè)固定的思維模式，且精力充沛，接受新鮮事物的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)。但英語(yǔ)教師不能局限于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而一成不變地沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不僅會(huì)使整個(gè)課堂呆板無(wú)趣，還會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)效率，甚至使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩和抵觸的不良心理。因此，為了能夠帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，努力提升自己課堂的趣味性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際接受能力制定和完善教學(xué)方案，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠循序漸進(jìn)，而不是造成“消化不良”。

例如，在《 My favorite subject is science》（人教版）這一跟學(xué)科相關(guān)的具體課文中，英語(yǔ)教師可在講授主要知識(shí)內(nèi)容后，采用小組分層教學(xué)法，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)將其分為A（優(yōu)）、B（良）、C（差）三個(gè)小組，分別對(duì)其提出不同的學(xué)習(xí)要求：A組：掌握本節(jié)內(nèi)容的單詞、語(yǔ)法并熟練運(yùn)用；B組：在掌握單詞的基礎(chǔ)上深化對(duì)語(yǔ)法的理解；C組：盡可能地掌握單詞。這種具有針對(duì)性的方法，不僅符合新課標(biāo)要求下教育界對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位觀念的重視，同時(shí)還在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、拉近師生距離營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

從廣泛的角度來(lái)看，不管是處于哪一階段的學(xué)生，都會(huì)對(duì)教師存在一定程度的畏懼心理。尤其是初中生，不管是心智還是身體都是處在一種生長(zhǎng)發(fā)育的狀態(tài)，其內(nèi)心其實(shí)還是比較脆弱的。就像孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系一樣，為什么當(dāng)大部分孩子意識(shí)到自己做錯(cuò)事的時(shí)候要么選擇隱瞞要么嚎啕大哭呢？因?yàn)樗麄兒ε卤回?zé)備，一旦家長(zhǎng)對(duì)其厲聲呵斥甚至責(zé)打，他們的自尊心和幼小的心靈就會(huì)受到不同程度的傷害，從而很可能導(dǎo)致其性格往膽小懦弱的方向發(fā)展。這也是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)寧可憋在心里自己想辦法慢慢解決或干脆任其埋在心里而不愿意向老師求教的原因。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)師生間情感的培養(yǎng)，適時(shí)地拉近彼此之間的距離，對(duì)創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍和實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)有益無(wú)害。

比如，在《My name's Gina》（人教版）這一與自我介紹相關(guān)的具體課程中，教師可先向?qū)W生們講解課文中的生詞、語(yǔ)法等要點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有一定的掌握后，隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生以替換的方式與其進(jìn)行自我介紹情景演練，要求其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并在課后與同桌之間互相練習(xí)。在這樣的方式下，不僅拉近了師生間的距離，還能使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種心理：要上去跟老師一起用英語(yǔ)對(duì)話，那我一定要把課文內(nèi)容和單詞掌握好，不然萬(wàn)一點(diǎn)到我，什么都不會(huì)就不好了。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)課堂的氛圍充滿了學(xué)習(xí)性。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)早已與實(shí)際生活水乳交融。因此，如果能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)中得以恰當(dāng)性的使用，必將在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。針對(duì)教材中難以理解的情景，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備使情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使其印象更加深刻。但值得注意的是，如果教師在課堂上過(guò)多使用或完全依賴于多媒體，反而會(huì)造成反效果。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注意把控好對(duì)多媒體的使用力度。

譬如，在《What were you doing when the UFO arrived？》（人教版）這一初中英語(yǔ)實(shí)際課程中，教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，如PPT課件、與UFO相關(guān)的視頻等。在通過(guò)對(duì)PPT課件的講解后組織學(xué)生一起觀看與UFO相關(guān)的視頻，并要求學(xué)生展開(kāi)想象，用英文寫(xiě)一篇觀后感或與UFO相關(guān)的小作文（字?jǐn)?shù)相對(duì)較少的）。這樣，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的巧妙運(yùn)用，不僅能夠利用其新鮮感提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并進(jìn)一步提高其對(duì)英語(yǔ)的組織運(yùn)用能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

總而言之，在現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)看清學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，打破陳舊的觀念，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，并拉近師生之間的距離，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探索的平臺(tái)，讓英語(yǔ)課堂成為充滿歡樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。