敖強(qiáng)

【摘要】 近年來(lái)我國(guó)新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，可以說(shuō)極大程度的提高了課堂教育的生氣，良好的改善了傳統(tǒng)的教育模式，并且提出了許多全新的更適合于現(xiàn)代教育的教育教學(xué)方法，但是客觀來(lái)講，我國(guó)應(yīng)試教育的本質(zhì)仍然沒有改變，學(xué)生仍然要為了升學(xué)考試而不斷地陷入到題海之中，苦不堪言，尤其是高中數(shù)學(xué)這種層次相對(duì)高，對(duì)學(xué)生思維能力考研相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能找到一個(gè)更好地對(duì)高中數(shù)學(xué)教育起到良好推動(dòng)作用的方法的話，勢(shì)必又會(huì)走回到老路上去。所以導(dǎo)研式教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，只有深入地研究導(dǎo)研式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)才能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑的改革與創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出更具有綜合素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)研式教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-027-01

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所謂導(dǎo)研式教學(xué)法就是讓學(xué)生以合作的方式來(lái)對(duì)教師提出的問題或給出的課題進(jìn)行研究，在掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，樹立良好的思維模式的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生之間良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能夠讓高中數(shù)學(xué)課堂更有效率，也更有質(zhì)量。導(dǎo)研式教學(xué)的核心理念在于將學(xué)生和教師放在一個(gè)平等的地位上進(jìn)行討論與研究，打破傳統(tǒng)教育理念中學(xué)生與教師之間的隔閡，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，再以小組討論的形式來(lái)了解其他同學(xué)在同一個(gè)課題上的不同看法來(lái)完善自己的想法，這對(duì)于學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)能力和傾聽能力都有非常重要的意義。而且導(dǎo)研式教學(xué)法迎合了新課改的教學(xué)目標(biāo)，真正的將課堂教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

一、導(dǎo)研式教學(xué)法的應(yīng)用——情境導(dǎo)入

對(duì)于導(dǎo)研式教學(xué)法來(lái)講，教師最初的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，因?yàn)橥ㄟ^導(dǎo)研式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育的話首先教師必須要在課程開始前為學(xué)生的自我思考奠定良好的基礎(chǔ)，而且所提出的問題和課題都不應(yīng)該超出新課程的教學(xué)范圍，否則導(dǎo)研式教學(xué)法必然無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功效。例如在進(jìn)行“直線與平面的位置關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將操場(chǎng)上的足球場(chǎng)視為引申案例，以足球門的門柱與操場(chǎng)之間的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直線與平面位置關(guān)系的理解，這樣能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，一來(lái)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，二來(lái)便于學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高有著非常重要的意義。

二、導(dǎo)研式教學(xué)法的應(yīng)用——消化吸收

導(dǎo)研式教學(xué)法是一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)方法，其不僅僅要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生開放思維，啟發(fā)智慧，同時(shí)還要對(duì)新課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的消化和吸收。這是高中數(shù)學(xué)課堂教育的根本目標(biāo)，不應(yīng)該隨著導(dǎo)研式教學(xué)法的應(yīng)用而摒棄。所以在教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行討論之后，趁著學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知充滿了積極性，教師要對(duì)問題的難度進(jìn)行深化，而且除了在知識(shí)理論方面的深化之外，教師還可以舉一些生活中的例子來(lái)便于學(xué)生進(jìn)行思考以及推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。譬如說(shuō)在集合這一課中，教師可以我校高三年級(jí)的全部女生；所有語(yǔ)文教材；一堆英文字母等來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答哪些可以看做是一個(gè)集合，通過學(xué)生的選擇和回答，教師能夠獲知學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行再一次的深入教育，這一點(diǎn)很重要，最初的引導(dǎo)教育和自主教育都存在明顯的普遍性，而在進(jìn)行深化教育的時(shí)候就要做到因人而異，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同進(jìn)行定向的講解，這樣才能夠提高高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

三、導(dǎo)研式教學(xué)法的應(yīng)用——鞏固拓展

在一節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，也是教師再一次將知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候。當(dāng)然，在這之前要先讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，包括在這堂課中都有哪些收獲，哪些知識(shí)點(diǎn)可以應(yīng)用到實(shí)際的生活中等等，并且可以讓學(xué)生以筆記的方式記錄下來(lái)，這樣能夠做到讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和記憶，便于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)刻印在腦海中，起到鞏固提高的作用。而且這樣還能夠有效的減輕可以負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生真正對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所掌握的情況下，實(shí)際上家庭作業(yè)是非常好寫的，之所以很多學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重實(shí)際上最根本的原因在于對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠，就導(dǎo)致在完成家庭作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)了停頓，不斷的停頓就導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。除了上述內(nèi)容之外，導(dǎo)研式教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)在課程結(jié)束后教師要留一些拓展性的問題給學(xué)生，用做課后的思考，可以是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，也可以為下一節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊，最主要的是要讓學(xué)生進(jìn)行思考，這是最核心的理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上我們能夠看到，導(dǎo)研式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，它的應(yīng)用不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且能夠更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，最主要是導(dǎo)研式教學(xué)法能夠創(chuàng)建一種真正輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]史可柏.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功：教育版，2015（06）：225.

[2]張秀榮.高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究探討[J].課程教育研究，2013（35）：131-132.

[3]于柏柱.導(dǎo)研式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（11）：26.