曾桃蘭

【摘要】 學習是生命與生命間的往來，更是情感與情感間的互動。在新的教學時期，初中英語教師更應注重轉變教學理念，積極創(chuàng)新與優(yōu)化互動教學，營造和諧、有趣的課堂氣氛，加強師生間、生生間的交流與互動，促進學生的自主學習與個性發(fā)展，提升其綜合素質。

【關鍵詞】 初中英語 互動教學 實踐策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-014-01

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新課改中明確提出，教師應在提升學生掌握知識的能力時，注重培養(yǎng)學生的思維、智力發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。然而，在現(xiàn)行的初中英語教學課堂中，教師無法有效開展互動交流活動，教師與學生的關系愈漸疏遠，師生間缺乏有效的交流與溝通，導致情感缺失，教學成效不得而知?；咏虒W中著重強調教師與學生間的互動往來，通過活動組織，師生、生生在課堂中可就同一問題進行談論，共同探究并提出解決方案。如此在加強師生情感的交流、拉近師生距離的同時，還可有效提升學生思考與探究的能力。因而，教師應積極探究，有效運用互動教學提升教學成效。

一、在初中英語教學中開展互動教學的意義

互動教學中更加突出“互動”，即為教師與學生間的學習、情感互動，教師應認識到教學是一項情感交流的活動，只有加強情感與情感、生命與生命間的往來互動，才可有效調動學生學習與探究的興趣與熱情，從而有效提升教學成效。開展互動教學可樹立以學生為主體的教學理念，打破傳統(tǒng)上“滿堂灌”的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極聽取與接受學生實際學情的反饋，有針對性就學生的難點加以重點解釋，并可適時調整教學進程與設計，不斷適應學生的需求。另外，還可實現(xiàn)師生間的情感往來，師生單純的往來互動不再簡單局限于提問與被提問、施教者與被施教者的關系。

二、在初中英語教學中開展互動教學的策略

初中英語教師應抓住學生在現(xiàn)階段英語學習中的心理機制與發(fā)展特征，有針對性就學生的具體情況，優(yōu)化與規(guī)劃互動教學，加強師生間的互動往來，提升整個教學水平與效率。

1.創(chuàng)設多樣化情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中英語教學課堂中，教師仍受到傳統(tǒng)教學理念的限制，多采用“填鴨式”教學模式，教學形式較為單一且千篇一律，教學內容也多局限于教材，導致學生聽覺、視覺等多感官出現(xiàn)疲勞而不斷喪失學習興趣。在互動教學中，教師要積極從多渠道、多途徑取得教學資源，并善于創(chuàng)設多樣化情境，抓住學生的眼球與注意力，激發(fā)其學習興趣。如新課標七年級（上）Whats this in English？一課教學中，教師不應將教學內容局限于文本中的簡單對話，而應善于捕抓教室或學生日常所需物品，并有機整合到教學活動中。教師在課前準備好鉛筆、鋼筆等用具，在教學中首先引入提問與回答的句型：“Whats this in English？”與”Its...”然后手上拿住一支鋼筆，提問：“Whats this in English？”學生就可能回答說，“鋼筆。”那教師可進一步引導，“鋼筆用英語怎么表達？”學生回答說，“pen.”教師加以引導說，“這是一支鋼筆，用上剛剛我們學到的句型Its...，那么完整的回答應該是Its pen.”那反過來，教師可表達說，“Its pen.那么如果提問這個東西用英語怎么表達應該怎么說？”如此，在反復強調與強化的過程中，學生對該句型就可更加了解。

2.組建團隊型活動，帶動學生協(xié)作互動

課堂互動中不僅僅指師生間的互動，生生間的互動與交流同樣重要，而團隊型活動不失為一有效帶動學生間進行交流與溝通的良策。團隊型協(xié)作中更加突出學生的主體地位，在課堂中學生可自由發(fā)表看法或意見，并在期間學會就不同思維碰撞作出協(xié)調、融合，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。教師可根據(jù)學生的學習情況或學生個人意愿組建合作型小組，在課堂中就某一話題或疑問讓學生在組間進行討論，整合出答案后在課堂中進行分享或集體探討。以上述新課標七年級（上）Whats this in English？一文教學為例，在強化學生掌握句型表達與單詞熟讀后，教師可組織小組活動，讓學生以句型就身邊的事物進行練習，并注重在旁進行引導。如可指導學生以課桌為點進行練習，讓學生A提問：“Whats this in English？”，學生B回答：“Its a desk.”反過來進行角色互換加以練習，最大限度讓每位學生在參與中能切實掌握句型的用法，并運用到生活交際中。

3.組織多元化活動，引導學生積極互動

就初中階段來看，學生的學習與心理狀態(tài)比小學學習更為成熟，在接收知識與信息中表現(xiàn)出強烈的選擇性與自主性，并更加渴望將自我看法向教師與同學進行分享。因而，教師應關注到學生的發(fā)展機制，并積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學活動，靈活為學生參與互動交流構建良好的平臺。如在新課標七年級（下）Im going to be a basketball player一課教學中，教師讓學生在課后進行自主準備，在課堂中讓學生就“What are you going to be？”為題進行自主表達?；蛘?，教師可就該題目讓學生進行簡短的文字編輯，在給學生充足時間準備后可選取合適時間進行演講比賽，一方面鍛煉學生的英語口語表達能力，另一方面為學生實現(xiàn)知識與思維提供有效的平臺。在此過程中，激發(fā)學生的思維能力發(fā)散，促進其想象力發(fā)展。教師就學生表達與表現(xiàn)情況可予以相應的評價，或鼓勵或嘉獎，并可將這一反饋信息運用到教學中，適時調整與改變教學進度。

結語

總而言之，互動教學是初中英語教學中的重要模式。教師應注重轉變教學信念，將互動教學有機整合到課堂教學中，通過轉變教學形式、組織小組活動等帶動師生間、生生間的互動往來，實現(xiàn)情感與情感間的互動往來，激發(fā)學生參與自主學習的興趣，提升學生的英語綜合素養(yǎng)，從而有效提升整個教學成效。