倪萬(wàn)貴

陶行知說(shuō)：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一.”他還說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子.事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心.”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做合一”理念，能夠提高教學(xué)效果.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、在“做”中教，變“教授法”為“教學(xué)法”

在課程改革背景下，“以學(xué)生為主體”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”等思想已為大部分教師所了解，但是課堂教學(xué)仍以教授法為主，教師重復(fù)講解，學(xué)生被動(dòng)接受.因此，堅(jiān)持在“做”中教，變“教授法”為“教學(xué)法”就顯得十分必要.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在講“負(fù)數(shù)”時(shí)，雖然有些學(xué)生在小學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)負(fù)數(shù)，也可以舉一些負(fù)數(shù)的例子，但他們對(duì)負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)還比較膚淺，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)比零小的本質(zhì)，也沒(méi)有將負(fù)數(shù)納入到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們列舉現(xiàn)實(shí)生活中遇到的有關(guān)比0小的問(wèn)題，如天氣預(yù)報(bào)零下溫度、財(cái)務(wù)報(bào)表中虧本等，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論、總結(jié)，形成共識(shí)，然后適時(shí)互動(dòng)、評(píng)價(jià).這樣，學(xué)生從初步感受存在“新數(shù)”到主動(dòng)探索并解決“新數(shù)”帶來(lái)的新問(wèn)題，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)“數(shù)”的認(rèn)知結(jié)構(gòu).“授人以魚(yú)，不如授人以漁”.在教學(xué)中，教師應(yīng)傳授一些思考問(wèn)題的方式、方法，開(kāi)展一些思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一套行之有效的審題、解題經(jīng)驗(yàn)策略.只有掌握了思考問(wèn)題的方式、方法，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，自主探索.

二、在“做”中學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“我要學(xué)”就是讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和掌握知識(shí)，方法就是在“做”中學(xué)，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).陶行知說(shuō)：“‘做 是在勞力上勞心.因此，‘做 含有下列三種特征：行動(dòng)、思想、新價(jià)值之產(chǎn)生.”“一面行，一面想，必然產(chǎn)生新價(jià)值.”實(shí)踐，就是行動(dòng)，就是“做”.但僅僅是實(shí)踐還不夠，還必須思考、分析，才能“產(chǎn)生新價(jià)值”，得出科學(xué)的結(jié)論.因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下通過(guò)自己的活動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗(yàn)，進(jìn)而理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，提高解決問(wèn)題的能力.例如，在講“三角形三邊的關(guān)系（三角形任意兩邊之和大于第三邊）”時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備40cm、30cm、20cm、20cm、10cm五根木棒，課堂上任意拿出三根（不能再換）擺三角形，大家興致勃勃，努力地構(gòu)造三角形.有的學(xué)生擺好了三角形，而有的學(xué)生卻沒(méi)法擺出來(lái)，這時(shí)給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍和充分思考的時(shí)間，很快學(xué)生就會(huì)想到三根木棒的長(zhǎng)度，并將自己的想法與同學(xué)交流，最后形成一致意見(jiàn).這樣，將課堂還給學(xué)生，使他們經(jīng)歷了動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、得出問(wèn)題的過(guò)程，掌握了相關(guān)的知識(shí)，提高了實(shí)踐能力.

三、“教學(xué)做合一”，在教、學(xué)互動(dòng)中落實(shí)數(shù)學(xué)

課程的“三維目標(biāo)”

陶行知提出“以教人者教己”的主張.即教育者與受教育者之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，教人者不但能教人，也應(yīng)教己，而學(xué)人者在接受教育的同時(shí)，也能教人、育人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者.這啟發(fā)我們，要把講臺(tái)讓一些給學(xué)生，讓學(xué)生做“小先生”.例如，在講“勾股定理”時(shí)，課前我布置學(xué)生收集勾股定理的證明方法，指導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)校圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，搜集到多種勾股定理的證明方法.課堂上結(jié)合教具，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上介紹交流自己搜集到的證明方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在實(shí)踐中探索知識(shí)，獲取知識(shí).這樣，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了堂課教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，談思路、談想法.當(dāng)然，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生不一定分析得很到位，很完整，教師可以讓其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)、與自己的思路方法對(duì)照，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，站起來(lái)補(bǔ)充其不足，做到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高.在教學(xué)過(guò)程中，教師只是傾聽(tīng)者，參與者，評(píng)價(jià)者，與學(xué)生一起探求解決問(wèn)題的最佳方案，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng).

總之，陶行知的“教學(xué)做合一”理念，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的今天，為課堂教學(xué)指明了方向.教師要堅(jiān)持“在做上教”，同時(shí)讓學(xué)生“在做上學(xué)”，并把“教學(xué)做”緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且樹(shù)立起實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.