趙善田

摘要：物理是比較抽象的學(xué)科.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將現(xiàn)代科技與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生具體地了解所學(xué)知識(shí).本文主要論述微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法，并簡(jiǎn)要介紹筆者的微課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程.

關(guān)鍵詞：微課高中物理教學(xué)

高中物理與初中物理相比有較多的不同，初中物理教學(xué)要求學(xué)生掌握基本物理知識(shí)，對(duì)于一些物理量的來(lái)源不做過(guò)多的探究，但是高中物理知識(shí)比較復(fù)雜和深入，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)物理量之間的關(guān)系，還要進(jìn)一步探究這些物理量是如何產(chǎn)生的，以及它們是如何變化的.比如，電和磁的學(xué)習(xí).這些物理量比較抽象，學(xué)生無(wú)法親眼觀察到它們的存在，因此很難理解它們之間的變化情況.隨著微課在高中教學(xué)中的廣泛使用，學(xué)生可以通過(guò)視頻等形式直接觀察物理量的變化情況，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識(shí).在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠使物理課堂變得生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

微課的概念，是由美國(guó)學(xué)者提出的“60秒教學(xué)”演變而來(lái)的.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)該是由許多短的時(shí)間段組成，教師在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)講解一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以清晰地把握課堂重點(diǎn)內(nèi)容.隨后經(jīng)過(guò)眾多教學(xué)工作者的總結(jié)概括，進(jìn)而提出了微課的概念.就目前來(lái)看，微課就是以視頻為基礎(chǔ)的一種短時(shí)間的教學(xué)模式.微課的特點(diǎn)就是將課堂進(jìn)行分化，一節(jié)課可以分為4～5個(gè)時(shí)間段，在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)講解一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，在講解知識(shí)的同時(shí)，配以相應(yīng)的視頻和一定的配套練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí).教師可以將視頻作為橋梁與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容.

從整體來(lái)看，微課主要有以下優(yōu)勢(shì)：第一，時(shí)間短，重點(diǎn)知識(shí)相對(duì)集中.由于學(xué)生難以在課堂中較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，因此利用微課劃分時(shí)間段的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí).第二，容量小.微課教學(xué)是教師通過(guò)視頻對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其更快地掌握抽象的內(nèi)容.第三，生動(dòng)形象.微課教學(xué)是將知識(shí)以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓原來(lái)抽象的知識(shí)變得更加具體，有利于學(xué)生理解知識(shí).

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，設(shè)計(jì)物理課堂實(shí)驗(yàn).高中物理涉及大量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的展示，能夠幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象.在高中物理教學(xué)中，許多教材中的實(shí)驗(yàn)難以在課堂上完成.例如，在講“光電效應(yīng)”時(shí)，教師無(wú)法為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程.如果只是結(jié)合課本進(jìn)行講解，讓學(xué)生用抽象思維來(lái)理解知識(shí)，教學(xué)效果就會(huì)不理想.教師可以借助微課視頻，讓學(xué)生觀看這一現(xiàn)象，從而將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像，有助于學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn).

2.利用微課理論，突破高中物理教學(xué)難點(diǎn).高中物理課程的特點(diǎn)之一就是抽象，學(xué)生很難理解其中的物理現(xiàn)象，而教師在教學(xué)的過(guò)程中通常過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握只是停留在表面，很難深入理解其中的內(nèi)涵.這就是為什么即便學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握得比較牢固，但是遇到題目就不會(huì)解答的原因.利用微課教學(xué)，能夠讓一些抽象的概念具體化，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生突破高中物理的難點(diǎn).例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，有些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解存在一定的障礙.如，很難想象物體在這兩種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中路程、時(shí)間、速度都是如何變化的.教師可以根據(jù)學(xué)生的普遍問題將這兩種運(yùn)動(dòng)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后一起探究這兩種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中諸多物理量的變化情況.這樣，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，促使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí).

3.利用微課，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.微課教學(xué)，可以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.所謂的研究性學(xué)習(xí)，是通過(guò)教師的合理引導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識(shí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體.

總之，高中物理教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合.在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方法與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.教師要重視微課的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

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