摘 ? ?要： 學(xué)生作為學(xué)校的主體，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，有著不同于以前的特征，必須重視學(xué)生在高校教育中的地位。作為專門的高級(jí)應(yīng)用型古籍修復(fù)人才培養(yǎng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生地位的重視，更是如此，要在學(xué)校院系的管理理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置和實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的打造等方面有所體現(xiàn)，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)校、專業(yè)自身的發(fā)展，而且是黨和國家對(duì)高校教育的要求。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生因素 ? ?應(yīng)用型古籍修復(fù)人才 ? ?人才培養(yǎng)

一

人，存在于世間，總有千差萬別。具體到高校教育，對(duì)此差別即學(xué)生個(gè)體本身存在的差異，自不能無視，因?yàn)檫@關(guān)系到教育的效果和百年樹人的大計(jì)。應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的培育，一方面要重視其綜合能力的培養(yǎng)，另一方面要在整體教育格局中重視學(xué)生因素。大學(xué)本科是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，也是其人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樗敖又袑W(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)教育，后啟大學(xué)后的專業(yè)從事。所以必須重視學(xué)生因素在本科應(yīng)用型古籍修復(fù)人才培養(yǎng)過程中的地位。這既是對(duì)學(xué)生的尊重，又是對(duì)社會(huì)的尊重和歷史的負(fù)責(zé)。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，生活于其間的人，一代一代也有不同。生活在當(dāng)下科技飛速發(fā)展環(huán)境下的大學(xué)生，與其前大不相同，這在思想、意識(shí)、見解、習(xí)慣、理想、追求方面都有所顯現(xiàn)。而這些不同，則自然、不自然地體現(xiàn)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活中。明白了這些差異及影響，面對(duì)本科應(yīng)用型古籍修復(fù)人才培養(yǎng)的對(duì)象——學(xué)生，在培育過程中就不能不重視他們的地位。當(dāng)然，重視學(xué)生因素在教育過程中的地位是一老話題。時(shí)代在演進(jìn)，時(shí)時(shí)展現(xiàn)出新內(nèi)容。與時(shí)俱進(jìn)，是高校教育發(fā)展必須遵循的規(guī)律，這就要求高校在發(fā)展中重視學(xué)生地位，重新審視學(xué)生在高校教育中的位置，這是高校自身生存、發(fā)展的必要，與高校自身的定位、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)等息息相關(guān)。

金陵科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科院校，是教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究單位，其設(shè)人文學(xué)院有古典文獻(xiàn)（古籍修復(fù)）和文獻(xiàn)保護(hù)專業(yè)，是響應(yīng)國家政策，受江蘇省文化廳與教育廳的委托，與南京圖書館合作辦學(xué)、特色鮮明、影響較大的一個(gè)專業(yè)，也是國內(nèi)第一個(gè)也是唯一培養(yǎng)古籍修復(fù)人才的本科專業(yè)[1]，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：愿意獻(xiàn)身祖國的傳統(tǒng)文化事業(yè)，通過系統(tǒng)的古籍保護(hù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)具有扎實(shí)的古籍保護(hù)知識(shí)，掌握從事古籍修復(fù)與文獻(xiàn)保護(hù)的基本技能與方法，能從事古籍修復(fù)、古籍保護(hù)工作的應(yīng)用型人才[2]。在踐行此目標(biāo)的過程中，所要注重的要素很多，而學(xué)生則是其中的重要因素。我院古籍修復(fù)專業(yè)的大學(xué)生屬本科大學(xué)生，有著當(dāng)下大學(xué)生存有的共性，面對(duì)如此的應(yīng)用型古籍修復(fù)人才培養(yǎng)的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng)，必須認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)方面的主要特征：

（一）此時(shí)期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀漸以生成、確定的時(shí)期。經(jīng)過高考后的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，面臨一個(gè)對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)存在再行思考、重新自我定位的問題。在緊張激烈的高考之后，他們來到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有向往也有迷茫，有努力也需辨明方向。所以此時(shí)，學(xué)校院系的教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生解決迷茫、辨析方向，指明道路，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。人的發(fā)展既有連續(xù)性，又有階段性，此種迷惑或許在后面的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中都有存在，所以此種指導(dǎo)，當(dāng)一直保持、持續(xù)，伴隨著學(xué)生的成長。

（二）此時(shí)期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)從奠定基礎(chǔ)到開始術(shù)業(yè)專攻的時(shí)期。大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，不同于此前中學(xué)的基礎(chǔ)教育，而是按著學(xué)生高考時(shí)的專業(yè)選擇、接受學(xué)科、專業(yè)教育，開始建構(gòu)新的知識(shí)框架和能力培養(yǎng)，基本決定了學(xué)生掌握何種的專業(yè)知識(shí)和此后從業(yè)的領(lǐng)域。這些知識(shí)的接收和能力的培養(yǎng)與學(xué)生本人的心性、志向、才情、興趣緊密相連，所以其間對(duì)學(xué)生性情、志趣的了解自不可少，且需加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們確定自己努力的方向和人生的目標(biāo)。

（三）此時(shí)的學(xué)生正處于離開家庭、漸少父母照顧，開始獨(dú)自、獨(dú)立生活的時(shí)期。大學(xué)時(shí)期的生活，大多數(shù)學(xué)生是離開家鄉(xiāng)、到外地求學(xué)，不同于中學(xué)時(shí)在家與父母的朝夕相處，因而此時(shí)期的學(xué)生，開始獨(dú)自生活，思鄉(xiāng)、念家成為新生入學(xué)之初的情緒，而后即會(huì)凝結(jié)為一種鄉(xiāng)愁，縈繞在個(gè)人心間。這就需要師友同學(xué)互相關(guān)心，相互照應(yīng)，不但在日常生活中，而且要在學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，全方位構(gòu)創(chuàng)出一種合作、友愛、和諧、共進(jìn)的氛圍環(huán)境，慰藉離鄉(xiāng)人的心靈，迎接生活的一縷陽光，增加人生的一種溫暖。

（四）此時(shí)的學(xué)生正處于是情感由個(gè)人開始向二人轉(zhuǎn)變的時(shí)期。此時(shí)期的學(xué)生，生理和心理逐漸成熟，從中學(xué)年少的青春懵懂到大學(xué)時(shí)的漸漸明白男女感情，因此此時(shí)也是學(xué)生從一人到二人開始交友轉(zhuǎn)變的過程，這個(gè)問題不可回避。在此過程中心理和情緒的變化，喜樂或憂傷，會(huì)影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助其渡過關(guān)口，把主要精力用于學(xué)習(xí)、成才上。

以上是現(xiàn)代大學(xué)生在校時(shí)普遍存在的特性，應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)對(duì)象既存有這種共性，又具有獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)、技能和就業(yè)發(fā)展方向的個(gè)性。綜合看來，經(jīng)過高考的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，由于不同的理想、追求，不同的心性、情趣和愛好，差異的成長、生活及情感經(jīng)歷，在適應(yīng)新生活、開始新學(xué)習(xí)時(shí)都難免有些困惑和迷茫，需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)、幫助和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。這種關(guān)愛既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活上，又體現(xiàn)在思想、情感上。與此同時(shí)，還要讓其了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和古籍修復(fù)、保護(hù)在傳承傳統(tǒng)文化中的重要性和必要性，樹立目標(biāo)、確定理想，為應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)打造其自身的心性需求和志趣目標(biāo)。

二

基于以上對(duì)應(yīng)用型本科修復(fù)人才特征的分析與認(rèn)識(shí)，學(xué)校院系所進(jìn)行的管理理念、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、師資配置、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排等方面都需顧及到學(xué)生因素，要切實(shí)做到以育人為本。2006年國務(wù)院總理溫家寶和大學(xué)校長、教育專家座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，高等教育要切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，要以學(xué)生為本，深化高校教育教學(xué)改革，建立和完善高等教育質(zhì)量保證體系[3]，這是我們培養(yǎng)應(yīng)用型修復(fù)人才過程中重視學(xué)生因素的行為準(zhǔn)則，必須遵循。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念。要轉(zhuǎn)變管理方式為貼心式的服務(wù)，充分尊重學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性志向，及時(shí)了解、掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生、自我成才，幫助解決其在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難?！盀樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供服務(wù)，為提高學(xué)生的能力和素質(zhì)提供服務(wù)，為保證學(xué)生的身心健康提供服務(wù)，為幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供服務(wù)，為拓展學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供服務(wù)，為提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力提供服務(wù)，為提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性提供服務(wù)，為提高學(xué)生今后在社會(huì)上具有更高的競爭力提供服務(wù)”[4]。積極打造一支服務(wù)隊(duì)，在全面培養(yǎng)應(yīng)用型古籍修復(fù)人才學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力的過程中實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變和管理模式的突破。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及為實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才的特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念[5]。在培養(yǎng)應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的模式中，要充分了解、尊重學(xué)生的差異。世界上沒有完全相同一片樹葉，學(xué)校里也沒有完全一樣的學(xué)生，每位學(xué)生都有自己不同的特性。這種特性的形成，與其生長環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、志趣愛好、理想追求、思想認(rèn)識(shí)等因素密切相關(guān)。所以應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的教育和培養(yǎng)要因人而異、因材施教，不可一刀切，更不能淡化、漠視學(xué)生個(gè)體存在的特殊性和差異性。要根據(jù)應(yīng)用型古籍修復(fù)事業(yè)發(fā)展的方向、“本著‘以人為本，因材施教和‘多向選擇，分流培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的應(yīng)用型人才”[6]，為社會(huì)輸送更多高層次、應(yīng)用型人才。這就需要及時(shí)了解當(dāng)下社會(huì)，熟識(shí)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、市場發(fā)展的需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的模式和方案，加強(qiáng)特色化建設(shè)，加大校企合作與政產(chǎn)學(xué)研合作的力度，造就出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型古籍修復(fù)人才。

（三）改進(jìn)教育教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生，無論是進(jìn)行思想道德教育，還是進(jìn)行通識(shí)、專業(yè)教學(xué)，都應(yīng)考慮到學(xué)生特性。當(dāng)前的時(shí)代，已經(jīng)迥異于以前，現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、思想新潮、行動(dòng)力好、接觸的信息量大，所以要充分了解當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)、更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程。此外，還要依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改變實(shí)踐教學(xué)過于依附理論教學(xué)的狀況，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加項(xiàng)目教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力，建立結(jié)構(gòu)科學(xué)、目的明確、管理規(guī)范的以能力為本的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是新型應(yīng)用型本科院校的一個(gè)顯著特征[7]，也是培養(yǎng)應(yīng)用型古籍修復(fù)人才教育教學(xué)方式的顯著特點(diǎn)。

（四）建設(shè)合理的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到應(yīng)用型古籍修復(fù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。因此，在此建設(shè)過程中，一方面要注意吸納一些能了解學(xué)生心理、掌握學(xué)生工作特點(diǎn)的人員，接納與學(xué)生年紀(jì)差別不是太大的青年教師，加大師生間的融合、彌合代溝的影響，和學(xué)生打成一片。應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)、及時(shí)解決問題，要在選擇輔導(dǎo)員、班主任時(shí)有所考量。另一方面要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，教授學(xué)科知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能、加大培育實(shí)踐能力。在此過程中同樣需要考慮學(xué)生因素，不斷進(jìn)行教學(xué)理念的更新、課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐實(shí)習(xí)方式的改進(jìn)，提倡開展啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、基于問題的教學(xué)和案例教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、做中研、做中創(chuàng)[8]，努力打造“雙師型”的教師隊(duì)伍，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍的工作能力，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，為應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)提供人力保障。

（五）改革課程體系?！靶滦蛻?yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)課程體系（教學(xué)內(nèi)容）的設(shè)置上要充分體現(xiàn)職業(yè)能力（專業(yè)能力）的核心性特征，要以社會(huì)需要、職業(yè)需要為核心，積極探索以能力為主線、實(shí)踐體系為主、理論為其服務(wù)的新模式”。“要注重依據(jù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)學(xué)科布局。在面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)快速發(fā)展轉(zhuǎn)型的新階段、新形勢(shì)下，學(xué)校專業(yè)的建設(shè)、課程體系的設(shè)置需要及時(shí)做出響應(yīng)”[9]。因此，課程體系的調(diào)整與設(shè)置直接關(guān)系到應(yīng)用型古籍修復(fù)人才專業(yè)知識(shí)的獲得和技能應(yīng)用能力的筑就。而古籍修復(fù)專業(yè)教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、社會(huì)對(duì)文獻(xiàn)修復(fù)人才的需求及當(dāng)前高校學(xué)生自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)修養(yǎng)的要求等三個(gè)方面，共同影響修復(fù)專業(yè)的課程建設(shè)[10]。所以，在應(yīng)用型古籍修復(fù)人才培育中一方面應(yīng)重視學(xué)生因素，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、著眼于學(xué)生的長期、全面的發(fā)展調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，要及時(shí)了解社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，并將此體現(xiàn)在新課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出服務(wù)行業(yè)的職業(yè)能力，更要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論應(yīng)用的重要性。

（六）加強(qiáng)課外實(shí)踐實(shí)習(xí)，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制。“應(yīng)用型人才就是與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實(shí)際操作的技能型人才相對(duì)應(yīng)的，既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的人才”[11]。這是當(dāng)下對(duì)應(yīng)用型人才特征概括，也是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的要求。要做到這一點(diǎn)，就要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，這是一種學(xué)習(xí)、更是一種提升。因此，學(xué)校院系要想學(xué)生之所想、念學(xué)生之所念，根據(jù)學(xué)生不同的意愿、需求和發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、整合實(shí)踐教學(xué)資源、開拓校外實(shí)習(xí)基地，打造出適應(yīng)社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展和有利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)的良好對(duì)接，更好地踐行國家萬人創(chuàng)業(yè)的大政方針。

學(xué)生是學(xué)校的主體，沒有學(xué)生也就沒有學(xué)校、也就沒有教師，因此，重視學(xué)生在教育中的地位是必需的。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生群體隨之具有不同于以前的特質(zhì)，所以在培養(yǎng)應(yīng)用型古籍修復(fù)人才的過程中重視學(xué)生因素也是必需的。黨的十六屆六中全會(huì)作出的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，在論及高校人才培養(yǎng)時(shí)明確指出，要“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。這是中共中央在新的歷史條件下對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)已上升到國家層面。學(xué)生群體的特點(diǎn)代表了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)發(fā)展的時(shí)期，因而與之相應(yīng)的大學(xué)管理理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式、課程體系建置、就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等，都要適合學(xué)生的特點(diǎn)，合乎時(shí)代的演變。因?yàn)檫@是關(guān)系到學(xué)校興衰、社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展的大事。

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