施惠娜

【內(nèi)容摘要】在初中階段，大多數(shù)教師對(duì)于班級(jí)管理的相關(guān)問題并未引起重視，這一做法與新課改的相關(guān)要求與理念出入較大。班級(jí)良好氛圍的營(yíng)造時(shí)教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提，同時(shí)也是新課改目標(biāo)得以達(dá)成的重要保障。初中班級(jí)的管理具有一定的特殊性，處在叛逆期的學(xué)生也使得管理難度大為增加，在這樣的背景下，探討初中班級(jí)的具體管理具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新課改 班級(jí)管理 教學(xué)

引言

新課改是當(dāng)前教育體系改革的總體性要求，新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是教育體系發(fā)展的一個(gè)階段性目標(biāo)。經(jīng)過一段時(shí)間的改革實(shí)踐，新課改的改革深度基本達(dá)成，但改革的寬度依然有待擴(kuò)寬。越來越多的理論學(xué)者和教育工作者開始關(guān)注班級(jí)管理的相關(guān)事宜，并認(rèn)為班級(jí)管理的模式和方法需要在新課改視角下進(jìn)行系列調(diào)整與轉(zhuǎn)變，從而保證新課改目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

一、新課改及班級(jí)管理的相關(guān)含義

1.新課改的提出與含義

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全稱，建國(guó)以后所進(jìn)行的課程改革已有多次。20世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改的提出時(shí)由于教育體系已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的具體需要，對(duì)于教育體系（體制）中的一些問題進(jìn)行改革也是教育發(fā)展的一種必然選擇。

2.班級(jí)管理的內(nèi)涵

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。新時(shí)期下，班級(jí)管理已經(jīng)不單單局限于對(duì)于個(gè)體學(xué)生進(jìn)行管理，其強(qiáng)調(diào)的更是個(gè)體管理與整體管理的有機(jī)結(jié)合。

3.新課改下班級(jí)管理的意義

新課改下對(duì)于班級(jí)管理具有地重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

第一，對(duì)于班級(jí)進(jìn)行良好的管理可以在很大程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的成體提高，良好學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造可以很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

第二，對(duì)于班級(jí)進(jìn)行良好的管理是達(dá)成新課改目標(biāo)的基本前提。新課改目標(biāo)的達(dá)成絕非良好成績(jī)可以評(píng)定的，良好的班級(jí)紀(jì)律與管理環(huán)境也成為了新課改中的具體內(nèi)容要求。

二、新時(shí)期初中班級(jí)管理的新特點(diǎn)

1.管理難度的變化

當(dāng)前的初中班級(jí)中獨(dú)生子女占據(jù)的比例極大，以正衡中學(xué)為例，其初一的（12）班、（15）班中總?cè)藬?shù)102人中，獨(dú)生子女多達(dá)85人。獨(dú)生子女從小受到家庭的呵護(hù)，其心理承受能力較低。初中學(xué)生普遍處于青春期，部分學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的叛逆心理，這些因素使得初中班級(jí)的綜合管理難度相對(duì)較大，其中，初二班級(jí)的管理難度要明顯大于初一年級(jí)。全國(guó)范圍內(nèi)的初中班級(jí)在管理難度上也正在不斷增加，初中生的心理多變，其在世界觀和價(jià)值觀初步形成的階段也較為難于管理。

2.管理范圍的變化

新時(shí)期下班級(jí)管理已經(jīng)不單單是對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍的培養(yǎng)。初中班級(jí)的管理不僅包括學(xué)習(xí)管理，同時(shí)也包括日常生活管理、安全管理的諸多方面。正衡中學(xué)中很多學(xué)生上、放學(xué)進(jìn)行通勤，班主任需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，初三學(xué)生部分在校住宿也使得其在班級(jí)的常規(guī)管理中需要關(guān)注與生活管理的相關(guān)方面。新時(shí)期下，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上的初中班級(jí)管理范圍已經(jīng)明顯增大。

三、新課改視角下初中班級(jí)的具體管理

1.突出以人為本的管理思想

新課改的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這也就使得學(xué)校和教師不僅要在知識(shí)的傳授中以學(xué)生為中心，在日常的班級(jí)管理中也需要以人為本的思想。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育體制下的班級(jí)管理，過分的重視管理目標(biāo)的達(dá)成而忽視了管理方法的人性化，很多極端的管理方式甚至已經(jīng)對(duì)于學(xué)生的身心健康造成了影響。新課改視角下，初中班級(jí)管理務(wù)必要突出以人為本的思想。

2.科學(xué)化實(shí)施管理手段

新課改視角下，初中班級(jí)的管理手段選擇也要更多的注重科學(xué)化。正衡中學(xué)在三個(gè)初中年級(jí)中都實(shí)施了“自主管理”的管理模式，其強(qiáng)調(diào)初中的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)初中生選擇出具體的管理人員，實(shí)行學(xué)生自治。

3.多元化管理主體

多元化管理主體是指在以教師為主體的體系下增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的參與程度。新課改視角下初中班級(jí)的管理需要突出管理主體的多元化。正衡中學(xué)不僅僅將優(yōu)秀學(xué)生干部選做為班級(jí)管理的主體，其同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。

結(jié)語(yǔ)

新課改視角下的初中班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為本的管理理念，重視管理主體的多元化和管理手段的科學(xué)化。在新的改革理念下，科學(xué)有效地對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行探究，激發(fā)教育部門對(duì)班級(jí)管理的創(chuàng)意，可以讓更多老師在班級(jí)管理中更加得心應(yīng)手，有助于推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

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（作者單位：江蘇省常州市正衡中學(xué)）