于娟娟

內容摘要：研究性學習不僅僅是一種學習的方式，更是一種先進的教育思想與教育方法。而研究性學習在對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力這方面，有著非常顯著的作用，研究性教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一把鋒利劍。所以本文將以農村初中教學為例子，簡單地淺析一下關于農村初中研究性學習的實踐與研究。

關鍵詞：農村初中 研究性學習 創(chuàng)造力

一.農村初中研究性學習的必要性

1.學生的發(fā)展需要研究性學習。當今的社會是一個發(fā)展迅猛的社會，對人才的需要更是嚴格的，而研究性學習是衡量一個人才的指標，所以在農村初中教學中，不僅要求學生學會各個學科的相關知識，還引入了研究性學習，培養(yǎng)學生看書、自學的能力，讓學生在看書中學會欣賞世界，解釋生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。研究性學習能夠調動學生學習知識的主動性，學生能夠根據自己的興趣和愛好在老師的引導下研究性學習，這種教學方法滿足了學生的好奇心以及求知欲。

2.教師的發(fā)展需要研究性學習。伴隨著新課改的普及，對初中教師的要求也越來越嚴格，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要改變教學模式，不能簡單的給學生傳授文化專業(yè)知識，要激發(fā)學生對學習的興趣，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過研究性學習可以促進初中生學習的進步和發(fā)展。研究性學習能夠讓老師擁有更多的時間去完善教學計劃和標準，提高了教學的速率。

二.初中研究性學習對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的優(yōu)越性

1.初中研究性學習對教學的優(yōu)越性。初中各個學科都有各自的特點，每個學科又涉及了很多學科的綜合內容，總體來說，初中各學科的學習，就是自然學科和社會學科的交叉學科，在對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有很大的優(yōu)勢。正是由于初中學科本身的多樣性，綜合性，實用性，交叉性和復雜性，農村初中老師，可以換成現(xiàn)代的教學模式，從多個方向，多個思路，多個視野，多個方面去引導學生思考學習。初中學科涉及的內容很廣泛，要求學生掌握的知識很多很復雜，老師適當?shù)囊龑?，可以讓學生不斷地去采取新的方法學習和掌握知識，在研究和學習好知識的同時，就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，簡直是無聲勝有聲啊。

2.初中研究性學習思維的優(yōu)越性。農村各學科除了具有共性的特點外，還具備其各自的優(yōu)越性。即整體的觀念和發(fā)展的觀念兩種不同的思維方式。比如說，在學習文言文《論語六則》這一課的時候，教師就借助了研究性教學，將孔子相關的圖片和視頻呈現(xiàn)在學生們的眼前，引導學生進入春秋戰(zhàn)國時期的背景下，讓學生在身臨其境中了解文言文的背景。通過這樣簡單的講解和介紹，讓學生對語文學習有了濃厚的興趣，提高了學生學習語文的積極性。讓學生用發(fā)展性的觀念去思考問題，分析問題和解決問題。這種圖文相結合的教學方法，能夠打開學生的思路，讓學生能夠敢于去探索、質疑和求解，充分提高了學生的主觀性學習意識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

三.在初中研究性學習當中實施了創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.初中研究性學習中老師創(chuàng)造力的發(fā)揮。從古至今，多少次歷史大事件的改革、變動和發(fā)展，都離不開創(chuàng)造力，好的創(chuàng)造力能夠改變歷史，可想而知創(chuàng)造力的重要作用。在初中研究性學習當中，老師充分地理解了創(chuàng)造力的重要影響，改變了傳統(tǒng)教學的模式，不單單的偏重于知識技能的傳授，而是知識技能的實踐。老師讓學生掌握知識的時候，給學生留下思考和想象的空間將死記硬背取而代之，利用學生的空白點，讓學生自己進行知識的填充，留下疑問和難點就給老師講解，激發(fā)了學生對知識學習的熱情。初中年齡段的學生正是不怕虎的青春期，他們敢于求真知、敢于探索新知識、敢于思考問題、敢于將問題付諸于實踐。這種獨立探索和思考的意識，激發(fā)了學生對知識的熱情，讓學生養(yǎng)成了主動學習知識和獲取知識的意識，充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。

2.初中研究性學習中老師思維能力的發(fā)揮。初中教師思維能力的強弱，直接影響學生思維能力的發(fā)展，教師的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提，教師在教學過程中，不斷地用創(chuàng)新性的思維引領學生學習，在學習中能夠潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如說，初中課本中有都有單元活動：教師在傳授書本上有限的知識外，還聯(lián)系了生活以及歷史，跳轉性的思維，讓學生感悟更多，對知識充滿了熱情。用創(chuàng)新性的方式傳授學生知識，吸引學生的眼球，讓學生在學習中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學生有了強烈的學習興趣，才能調動起學習的主動性。正是教師講課的靈活性開啟了學生心智的發(fā)展，以渙散性和逆向性的思維去培養(yǎng)學生，讓學生在學習知識的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索問題，對學習充滿了熱情。變換性的思維，使得靜態(tài)的課本變成靈活的教法，給予學生鼓舞，讓學生充滿自信心。

在二十一世紀的今天，傳統(tǒng)教育的觀念已經跟不上時代的變化，現(xiàn)今的社會需要的不僅僅是知識性的人才，而是具有創(chuàng)造力，富有想象力和具有高素質的人才。農村初中研究性學習的實施，對學生創(chuàng)造力有很大的影響作用。

參考文獻

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[2]李建輝，初中教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力[J].成才之路，2012（02）.

（作者單位：高郵外國語學校）