楊冬梅

摘 要：在數(shù)學教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式，可以打破傳統(tǒng)教學模式，促進學生自主學習，大大提升教學有效性。文章對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的價值及應(yīng)用策略進行分析，以更好地提高數(shù)學教學效率，提升學生的數(shù)學學習水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學；價值；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0079-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學模式，它改變了傳統(tǒng)教學中教師教、學生學的模式，倡導培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主完成學習任務(wù)，讓課堂成為師生交流互動、學生自主探討數(shù)學知識的場所?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，對翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的價值與應(yīng)用策略進行研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的價值

首先，訓練學生自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學模式中學生被動學習的局面，可以開展一對一教學，對于暫時沒有跟上教學節(jié)奏的同學，老師能夠及時了解、及時補救，幫助其跟上其他同學。學生在課余時間可以自主溫習課堂知識，對于不理解的問題可以實時與老師溝通，進行深入學習，強化了學生的自主學習能力。其次，激發(fā)學生學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生可以在課堂學習中應(yīng)用新興電子產(chǎn)品，以激發(fā)學習興趣。在活躍的學習氣氛中，師生之間、生生之間展開有效互動，學生學習的主動性和積極性得到充分的調(diào)動，激活學生的思維。學生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以大膽提出問題，及時解決問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。再次，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生可以獨立思考問題，找到自己最擅長的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于學生創(chuàng)新性的觀點，老師和同學會給予鼓勵，使學生擁有自由的思考空間，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。最后，促進師生交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師和學生可以實時交流，老師能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的障礙，并及時和學生一起解決，使課堂教學的時間得到高效利用，從而提升教學效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（1）翻轉(zhuǎn)課堂在課前學習中的應(yīng)用。在數(shù)學教學中，教師要在課前確立教學目標，并結(jié)合目標準備教學內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學目標的制定是為了明確學生的學習目的及方法，明確重點內(nèi)容和難點。教師可以把難點問題以視頻的形式直觀展示給學生，讓學生對學習內(nèi)容形成初步了解。比如，在教學“認識三角形”這節(jié)課之前，教師首先在網(wǎng)上給學生發(fā)視頻，告知學生預習的基本知識點，重點要關(guān)注三角形內(nèi)角和定理。在課堂上，由于學生進行了課前預習，教師用了僅7分鐘時間就把概念講解完，學生理解得也很到位。而在傳統(tǒng)課堂上，這些教學內(nèi)容所需的時間大約要占一半的課時。這里需要注意的是，在錄制視頻之前，要考慮學習內(nèi)容是否適合視頻的形式，錄制視頻時教師要做到思路明確、重點突出，能讓學生看懂。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂在課堂活動中的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生的創(chuàng)新主要是在課堂活動中實現(xiàn)的，翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授轉(zhuǎn)移到學生的課前預習中，給課堂思考留下充足的時間。教師要結(jié)合學生的課前學習情況，科學地設(shè)計課堂活動，并在活動開展中起到引導作用，使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。課堂活動的設(shè)計，主要包括以下環(huán)節(jié)。其一，結(jié)合所學知識，預計生成問題。每一個學生都是獨立的個體，他們的基礎(chǔ)知識、思維特點不同，因此預習之后會生成各種問題。比如，學習軸對稱的性質(zhì)時，教師預計會有這樣幾個問題：線段的垂直平分線需滿足哪些條件？線段的垂直平分線應(yīng)該怎樣定義？線段的垂直平分線的特征是什么？作為教師，要從學生的角度去思考學生會生成哪些問題。在教學開展的過程中，教師讓小組的學習代表提出小組內(nèi)不能解決的難題，并對各個小組的問題進行梳理、提煉，找出有探究價值的問題，向?qū)W生提問或者將具有代表性的問題提出來，讓學生思考并回答。其二，小組合作交流，提升學習效果。教師結(jié)合學生提出的各類問題，開展小組合作交流活動，在活動開展中，做到師生間、生生間的有效互動、互助。針對問題共同探究，找出解決思路、難點、解題應(yīng)注意的事項等，然后對問題達成共識。教師應(yīng)注意的是，要給予學生自主學習思考的時間，因為學生只有對問題進行思考之后才會形成自己的見解，在小組交流中才能提出見解。此外，在小組合作交流中，教師要做好觀察引導，留心學生提出的問題的特點、學生在活動中的表現(xiàn)、對知識理解的水平等。其三，翻轉(zhuǎn)課堂在課后評價中的應(yīng)用。課堂教學結(jié)束后，教師要對課前學習情況、課堂活動開展情況等進行評價，找出哪些環(huán)節(jié)做得較好，哪些存在不足，并要求學生將學習心得通過指定的方式發(fā)布出來，與其他同學交流分享。教師要鼓勵學生之間開展互評，并給予及時的綜合評價和指導，以期促進翻轉(zhuǎn)課堂更好地在數(shù)學教學中發(fā)揮作用。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學模式，它在數(shù)學教學中有著十分重要的應(yīng)用價值。如何在數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式并最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，還需要廣大教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，不斷探索和努力實踐。

參考文獻：

[1]任娜.初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與應(yīng)用研究[D].西北師范大學，2015.

[2]陳林林.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].理科考試研究，2016（09）.

[3]張蕾萍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（01）.

[4]楊麗恒，原文志，馬建宏.基于認知負荷理論的數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式探究[J].教學與管理，2015（07）.