邵丹

摘 要：課堂上“沉默不是金”，學(xué)生沉默不語，不善交際，不符合社會發(fā)展需求。文章從寬容的課堂環(huán)境、學(xué)生敢說樂說，合適的課堂內(nèi)容、學(xué)生有話可說，恰當(dāng)?shù)膶υ捈记?、學(xué)生說得精彩等方面，探討加強語文教學(xué)提高學(xué)生交際能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；交際能力；口語能力；表達；交流

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0047-01

培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，讓學(xué)生能夠清楚明晰、連貫得體地表達自己的想法，闡述自己的見解，這是語文教學(xué)根本目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)中，語文教師要從促進與學(xué)生之間的互動交流開始，努力改變沉悶壓抑的課堂氣氛，改變學(xué)生不敢說、或敢說卻不會說、或會說卻說不精彩的現(xiàn)象，提高學(xué)生交際能力。

一、寬容的課堂環(huán)境，學(xué)生敢說樂說

要想讓學(xué)生在課堂上敢說樂說，打破課堂沉默，寬松、民主的課堂氣氛是前提。在相對自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能解放思想，消除顧慮，才能與教師和同學(xué)大膽交流。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，和學(xué)生平等地交流探討，寬容地對待課堂上的一些問題，構(gòu)建開放互動的學(xué)生敢說樂說的課堂環(huán)境。教學(xué)《火星，地球的孿生兄弟》時，想到班上有一對孿生兄弟，便以此作為切入點：“咱們班上有一對可愛的孿生兄弟，老師經(jīng)常認(rèn)錯，你們能分得清嗎？”學(xué)生一下子有了興致，氣氛馬上活躍起來。學(xué)生們紛紛開口說話，講述孿生兄弟的趣事?！罢n文里也有一對孿生兄弟，同學(xué)們齊讀第一自然段，告訴老師為什么稱為孿生兄弟？”沒等學(xué)生朗讀，孿生兄弟中的一個插嘴道：“肯定是因為他們長得太像，不用讀，我就能回答。就像我和弟弟，我爸爸經(jīng)常把我倆認(rèn)錯?！薄巴馕腋绲恼f法。”另一個馬上附和。這引得其他同學(xué)哈哈大笑?！澳銈儍蓚€說得非常對，不愧是孿生兄弟，但是得通過課文找出其他依據(jù)?，F(xiàn)在齊讀課文，讀完后你們再回答?！笨梢?，教師的輕松導(dǎo)入，給課堂奠定開放、愉悅的基調(diào)。課堂進行過程中，面對學(xué)生的隨意插嘴，教師也沒有嚴(yán)厲批評制止，而是巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)造一個和諧、寬松的課堂環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生大膽地說話，從容地表達。

二、合適的課堂內(nèi)容，學(xué)生有話可說

語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地運用教材，設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的教學(xué)目標(biāo)，讓語文教學(xué)貼近學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗，走進學(xué)生的生活。同時，要靈活運用能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，組織教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生的思維才能活躍起來，學(xué)生才能有話可說?！肚锾臁?，是四年級上冊中的一篇課文。剛剛開學(xué)，正是秋季，教師順勢說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在正是秋季，在你身邊發(fā)現(xiàn)秋天的蹤跡了嗎？現(xiàn)在找一找，寫一首關(guān)于秋天的詩?！睂W(xué)生對秋天可感可見，不會覺得課堂內(nèi)容陌生、不可理解，就會覺得有話可說?！袄蠋煟鯓訉懺?？”“就是用凝練而形象的語言，寫出你眼中的秋天，把你對秋天的情感表達出來?！薄啊锾煺婷溃覑矍锾炜梢詥?？”“這算什么詩啊，就一句話?！庇械膶W(xué)生提出質(zhì)疑。“可以算啊，寫了秋天的特點‘美，表達詩人對秋天的喜愛之情?！苯處熃o這個同學(xué)冠以“詩人”稱號，激起其他同學(xué)的興致和靈感，紛紛寫出自己的小詩，并且有的同學(xué)開始模仿課文，創(chuàng)作自己的作品?？梢?，要打破課堂的沉默，就必須讓學(xué)生有話可說。因此，教師要仔細研讀文本，找出文本中與學(xué)生心理認(rèn)知最接近的內(nèi)容。以此為突破點，然后巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生在課堂上有自己真實的情感體驗，學(xué)生就會思維活躍，就會有要說、想說的話。

三、恰當(dāng)?shù)膶υ捈记桑瑢W(xué)生說得精彩

教會學(xué)生語言表達的方法和技巧，是語文教學(xué)的根本，也是現(xiàn)代社會要求學(xué)生必備的基本素質(zhì)和技能。語文教學(xué)中，教師要以文本為例，教會學(xué)生如何提煉文章的主要信息，如何簡單明確地闡述自己的情感，如何讓自己的表達更生動形象，以激發(fā)聽話者的情感共鳴。在《莫高窟》的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握文章內(nèi)容。然后教師提問：“文章題目是《莫高窟》，文章內(nèi)容介紹了莫高窟的什么東西？”有的學(xué)生非常隨意地回答道：“壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞?！薄斑@個同學(xué)回答是對的，但老師覺得有點不太理想，你們覺得呢？” 教師先肯定學(xué)生的回答是對的，保護學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，其次指出不太理想，激起學(xué)生的好奇心?！盀槭裁凑_了還不太理想”，這能誘導(dǎo)學(xué)生更加積極地發(fā)表自己的見解。最后，教師以商量的口吻詢問學(xué)生，讓學(xué)生有了被尊重的感覺，有了和教師平等交流的幸福，思維就會更活躍。說話和表達是有一定順序的，這樣才能說得更清晰、邏輯性更強。這篇課文采用教師提問引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、探究、交流的教學(xué)模式，不但鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉學(xué)生交流表達的技巧，把沉默的課堂變得活躍起來。在學(xué)生交流表達的過程中，教師再適時地告訴學(xué)生交流表達的技巧，使學(xué)生的語言更合理更完美。

四、結(jié)束語

總之，語文教學(xué)中的“沉默”不是教學(xué)的最佳狀態(tài)。語文老師必須主動出擊，消除沉默，打破沉默，讓學(xué)生敢說樂說，有話可說，說得精彩，在學(xué)生的“說”中提高學(xué)生交際能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬保全.小學(xué)語文教學(xué)之我見[J].亞太教育.2016（21）.

[2]閆明云.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011（12）.

[3]王艷.芻議提升學(xué)生語文口語交際能力的策略[J].淄博師專學(xué)報，2015（06）.