周良

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是時代發(fā)展的需要，也是中文教育的新方向。文章分析創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題，并從加大對中文教育的關(guān)注力度、理清培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、改善教學方式等方面研究中文教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：中文教育；創(chuàng)新思維；職業(yè)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0007-01

創(chuàng)新思維是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，創(chuàng)新型人才首先必須具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，具有創(chuàng)新思維是時代的新要求。良好的創(chuàng)新思維不僅可以幫助學生更好地分析問題，同時通過思維的轉(zhuǎn)變，能夠快速科學地解決問題，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。本文主要研究中文教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)在中文教育中存在的問題

中文教育在傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化，提高學生認知水平，豐富學生情感，開闊學生視野等方面，具有重要的作用。當前多數(shù)學校在中文教育中注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)展個性，開拓進取，但有時也存在一些問題。

（1）教育觀念亟須更新。教育觀念影響著人們的抉擇，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展起關(guān)鍵作用。當前，社會環(huán)境及部分家長對中文教育的認知不足，重理輕文的教育觀念一直存在，給許多中專學生的專業(yè)選擇造成不少的困擾。因此，中文教育發(fā)展受到限制，學生的創(chuàng)新思維發(fā)展同樣遇到困境。

（2）人才培養(yǎng)模式有待轉(zhuǎn)變。作為人文教育的一種，中文教育的核心在于通過教學實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在中文教育過程中，基礎(chǔ)知識的灌輸、理論知識的強調(diào)并不是教學重點。中文教育更應(yīng)關(guān)注學生人文精神的培養(yǎng)，重視學生審美能力的提高。當前，單一的教學模式、不明確的人才培養(yǎng)目標等因素，制約著中文教育的開展，也制約學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（3）課程內(nèi)容設(shè)置需優(yōu)化。許多學校對中文教育課程有較為明確的劃分，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面，有時片面強調(diào)能力訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程。除此之外，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，對學生學習能力與思維水平缺少有效把握，難以針對學生實際學習狀況有針對性地開展創(chuàng)新思維教育。

（4）教學方法需改進。教學方法的陳舊，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學模式仍然普遍存在，教師是課堂主導(dǎo)者，學生處于被動學習狀態(tài)；二是教學評價片面關(guān)注學生的理論知識掌握情況，未對學生想象力與思維力發(fā)展情況進行科學衡量，教學評價效果不太理想。

二、中文教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

在中文教育中，教師要通過各種有效方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。不僅要讓學生掌握相關(guān)的中文知識，還要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生合理地使用中文，對中華文化有強烈的認同感和歸屬感。

（1）加大對中文教育的關(guān)注力度。中文教育的開展，能夠幫助學生更好地學習母語，并廣泛應(yīng)用于實際生活和工作的各個方面。在教育實踐中，教育工作者應(yīng)當認識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維是中文教育的核心部分，教學過程中應(yīng)當基于學生的實際需求，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己的新想法與新觀念。具體來說，可以有意識地設(shè)計具有實際應(yīng)用意義的問題，引導(dǎo)學生在問題解決過程中掌握基礎(chǔ)知識，提高解決問題的能力，同時增加思維活躍度，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（2）理清培養(yǎng)目標。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，就是不斷思考與質(zhì)疑的過程。在中文教育活動中，教師要關(guān)注對學生思考能力與質(zhì)疑能力的引導(dǎo)，鼓勵學生“思”而“學”，帶著疑問學習。在中文教育中，部分學生認為自己對知識點有了深刻的記憶，卻往往不能靈活運用，思維比較僵化。因此，學習要帶著思考與質(zhì)疑的精神，只有在學習中不斷思考，在思考中不斷實踐，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。作為教師，要針對學生的情況進行有針對性的思維訓(xùn)練，促使學生主動形成學習——質(zhì)疑——思考的學習模式，以獨立的意識主動質(zhì)疑與思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（3）優(yōu)化中文教育課程設(shè)置。在中文教育課程設(shè)置方面，教師要充分研究教材與資料，針對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，精心選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容。要啟發(fā)學生多層次、多角度地進行思考，形成獨立的見解，并勇敢地表達出來。在學習過程中，要鼓勵學生沖破固定思維束縛，敢于提出新見解、新思想，敢于運用逆向思維模式，從多方面對問題進行分析與思考。

（4）改善教學方式。在中文教育過程中，教師要不斷提升自身專業(yè)教學水平，關(guān)注時代的發(fā)展變化，采用靈活多樣的教學方式。比如可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高學生的學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除此之外，還要關(guān)注民主、和諧的課堂氛圍的營造，打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生積極思考，勇于創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

中文教育在訓(xùn)練和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維方面，有著其他學科不具備的獨特優(yōu)勢。隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人們對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)日益關(guān)注。在中文教育過程中，教育工作者要注重更新思想觀念，尊重學生個性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，切實培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的新時期優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉昌安.談中文教育教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

[2]孫志璞.文化產(chǎn)業(yè)振興背景下高校中文教育的困境與出路[J].黑龍江高教研究，2013（05）.

[3]周全星.中文專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體系的構(gòu)建[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報：職業(yè)教育版，2009（04）.