徐 蘭（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心，山東威海 264200）

專題聚焦

微課教學(xué)，“煨”出思品新滋味

徐 蘭（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心，山東威海 264200）

編者按：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，世界正發(fā)生著深刻的變化。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研，并使之深度融合，這是每一位教師需要直面的問題。本期選登的四篇文章，較好地反映了作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對教學(xué)改進(jìn)所做的積極實(shí)踐與思考。我們希望廣大教師從中受到啟發(fā)，努力掌握并創(chuàng)造性地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提高學(xué)科教學(xué)教研的質(zhì)量與效益。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，微課教學(xué)以其問題聚集、主題突出的特性在思品課堂得到廣泛的運(yùn)用。教師首先要明確微課教學(xué)的內(nèi)涵，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情合理有效運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)興趣，啟迪思維，觸動靈魂，達(dá)成三維目標(biāo)。在應(yīng)用過程中，我們還要注意處理好“教”與“學(xué)”、“當(dāng)用”與“勿用”的關(guān)系，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)板書有效融合，打造高效課堂。

微課；思品教學(xué)；育人課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代讓我們面臨著洶涌而來的信息潮流，學(xué)生對信息技術(shù)的熟稔和喜愛，使我們墨守成規(guī)的心態(tài)已經(jīng)沒有了最初的從容，取而代之的是猶疑中的將信將疑，小步淺行，在課堂中便有了微課輔助教學(xué)的探索嘗試。

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學(xué)活動的全過程。微課時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，它由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)等基本課程要素構(gòu)成，具有“麻雀雖小，五臟俱全”的特點(diǎn)。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐及課堂調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)微課在思品學(xué)科中具有較為廣泛的適用性，教師可以依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行合理的微課輔助教學(xué)，助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，服務(wù)學(xué)生成長的需要，使思品課堂彌散出迷人的味道。本文圍繞微課在思品教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、觸動靈魂，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

“立德樹人”是我們的課程追求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是思品學(xué)科的首位目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開真實(shí)而有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如何依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)真實(shí)的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生由“心動”到“行動”，微課無疑是不錯的選擇。

例如，在教學(xué)《思想品德》（山東人民出版社五四制教材，下同）六年級上冊第一單元第二課第一目“熱愛生活 從點(diǎn)滴做起”這節(jié)課時(shí)，教師將視頻資源《天堂的午餐》，配以動情的文字、感人的音樂、叩問人心的設(shè)問，制作成一個約7分鐘的微課，在講授“生命的價(jià)值靠行動實(shí)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)出示。視頻中關(guān)于“孝”的叩問直擊心靈，當(dāng)畫外音“兒子給去世的媽媽做了一頓媽媽盼望已久的午餐，卻只能是一頓送往天堂的午餐”響起時(shí)，很多學(xué)生潸然淚下。面對略略停頓之后的追問，“這份遲到的孝心讓你明白了什么？”學(xué)生們靜靜地寫下了自己的感受。在接下來的分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們至情至性地分享升華了這份關(guān)乎“孝心”的情感，他們開始真誠地站在為人子女的角度來思考“人生價(jià)值”這一命題，從而深刻理解行孝在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義?！皬娜粘Ｉ畹狞c(diǎn)滴小事做起，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑”，這句話就生動地被孩子們理解、接納，并愿意身體力行。這節(jié)課之所以能夠打動人心，觸動靈魂，在于教師將緊扣主題的視頻資源進(jìn)行了加工處理，配合音樂渲染氛圍，通過直擊心靈的問題設(shè)計(jì)助推思維縱深發(fā)展，從感性走向理性。更為重要的是教師善于順勢引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)，使這節(jié)課的情感提升自然，價(jià)值引領(lǐng)到位，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)要求。

這也啟示我們，在日常教學(xué)中，選用優(yōu)秀的教學(xué)資源制作出高品質(zhì)的微課固然重要，但是要實(shí)現(xiàn)理想的育人效果，我們還必須處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。微課教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但在實(shí)踐中，我們只是借助微課來教學(xué)，并沒有實(shí)現(xiàn)完全意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”，那種一味倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的主體，而忽略教師“教”的主導(dǎo)的做法并不可取。因此，在運(yùn)用微課輔助教學(xué)的過程中，教師要隨時(shí)觀察，適時(shí)站出，及時(shí)引導(dǎo)，注意與學(xué)生的充滿人文氣息的互動和交流，讓思品課堂在師生的思想、情感互動中充盈成長的氣息。

二、激發(fā)興趣，啟迪學(xué)生思維

興趣對學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。微課教學(xué)中教師創(chuàng)建的微視頻，除了文字配音之外，還可加入適配的圖片、動畫、音樂等，營造一種輕松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生變被動地接受為主動地學(xué)習(xí)。

例如，在講授八年級上冊第一單元第三課第三目“做個聰明的消費(fèi)者”這節(jié)課時(shí)，教師將現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)侵權(quán)案例進(jìn)行文字、畫面的剪輯、錄制，并配以動畫解說，在視頻最后提出具有思考性的問題：“都說消費(fèi)者是上帝，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，‘上帝’的權(quán)益卻經(jīng)常遭受侵犯，那么怎樣才能享受我們所應(yīng)享有的權(quán)利呢？”在視覺沖擊之下，伴隨著理性的追問，學(xué)生的思維便開啟了。正如莎士比亞所言“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。這節(jié)課正是巧妙地借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開啟智慧之門。

在日常教學(xué)中借助微課激發(fā)興趣，啟迪思維的課例并不少見，但是怎樣才能運(yùn)用得精當(dāng)合理，避免華而不實(shí)的現(xiàn)象，這就需要處理好“當(dāng)用”與“勿用”的關(guān)系。微課以其目標(biāo)明確、主題突出、內(nèi)容精悍等特征贏得大家的喜愛，且錄制過程更是教師展示個性、發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，在教學(xué)中尤其受青年教師青睞。為防止微課的濫用、無用現(xiàn)象，建議教師在備課之初一定要立足于思品學(xué)科的課程追求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)手段的選擇，切忌本末倒置，為了用微課而用微課。一旦選擇微課教學(xué)，就一定要發(fā)揮其無可替代性，將其優(yōu)勢最大化。

三、圍繞重難點(diǎn)，進(jìn)行理論突破

思想品德課是一門德育課，知識目標(biāo)雖然不是思品學(xué)科的首位教學(xué)目標(biāo)，但是知識卻是基礎(chǔ)，是載體，情感、態(tài)度、價(jià)值觀只有與知識、能力融為一體才有生命力。課堂教學(xué)中有些理論、概念講解起來費(fèi)時(shí)耗力，教師又很難做到深入淺出地給學(xué)生講解明白。如果能將有關(guān)知識以微課的方式呈現(xiàn)，教學(xué)效果則會明顯提高。

例如，八年級上冊第一單元第三課第二目“法律保護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)”這節(jié)課，關(guān)于智力成果及智力成果權(quán)的理論性較強(qiáng)，對于初中學(xué)生來說有一定的難度。教師為此將收集到的“屠呦呦獲得諾獎的榮耀”與“中國知識產(chǎn)權(quán)的尷尬”等教學(xué)資源與相關(guān)的法律知識進(jìn)行編輯錄制，制作成一個時(shí)長約5分多鐘的微視頻，還賦予一個俏皮貼題的名字“智力成果那些事兒”，以微課的方式進(jìn)行概念的突破，既有生動鮮活的案例，又有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鼋庹f，比教師干癟枯燥的講解效果要好很多。由于微課通常圍繞一個重點(diǎn)或難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)、思考。

運(yùn)用微課輔助教學(xué)，擴(kuò)大了課堂容量，提高了課堂效率，但是緊湊、高效、快節(jié)奏之下，有時(shí)總感覺課堂匆忙之中少了些許厚重，究其原因是我們在追求高科技手段的同時(shí)忽視了傳統(tǒng)板書的運(yùn)用。如果在授課過程中，教師能夠輔之以板書，將整節(jié)課的觀點(diǎn)、方法形成體系，以板書的形式固化下來，在課堂小結(jié)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行回顧，則可以有效彌補(bǔ)微課大量信息一閃而過的不足，收到良好的授課效果。因此，我們用微課輔助教學(xué)，還要處理好信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)板書之間的關(guān)系，讓我們的思品課堂在傳承中創(chuàng)新發(fā)展。

四、培優(yōu)補(bǔ)差，拓展課堂外延

微課作為優(yōu)化教學(xué)過程的有效手段，可以靈活地運(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂向課前、課后自然延展，為不同層次的學(xué)生提供更個性、更貼心的服務(wù)，增強(qiáng)育人的針對性。

置于課前，可以進(jìn)行學(xué)情的調(diào)查和了解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的指向性。例如，在教學(xué)七年級上冊第二單元第四課第二目“未成年人的自我保護(hù)”這節(jié)課時(shí)，我們以微課的形式在課前出示調(diào)查問卷，現(xiàn)場反饋，對學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查了解。在講授九年級第三單元第十課第一目“直面升學(xué)與擇業(yè)”一課時(shí)，教師通過課前的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的職業(yè)觀和成才觀。這些課前調(diào)查，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)情，以便于在授課時(shí)給予學(xué)生具體而又有針對性的指導(dǎo)和幫助，使思品教學(xué)真正為學(xué)生的成長服務(wù)。

微課放在課中，有助于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展補(bǔ)充。例如關(guān)于“未成年自我保護(hù)”這部分內(nèi)容，教材進(jìn)行了高度的提煉，但是缺少具體可行的自護(hù)方法和自救常識。對此，教師可以圍繞“校園安全”“交通安全”“應(yīng)對自然災(zāi)害”等不同主題，進(jìn)行具體的自護(hù)方法和自救常識的編輯、錄制，以微課的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，對教材進(jìn)行有益而必要的補(bǔ)充，為學(xué)生的健康成長提供科學(xué)的方法支持，使思品課充滿人文關(guān)懷。

微課還可以有效地置于課后。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會為學(xué)生對知識錯點(diǎn)的“執(zhí)迷不悟”而感慨嘆息。如果我們將教材中的重難點(diǎn)，學(xué)生的易錯點(diǎn)、混淆點(diǎn)，輔之以分析講解、變式訓(xùn)練，制作成微課發(fā)送到共享平臺，就可以既方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，各取所需，又可以使微課資源物盡其用，將作用延展到課后。一個小小的微課，卻相當(dāng)于一個一對一的貼心教練，既能解決個體的學(xué)習(xí)問題，又能面向全體學(xué)生，既可進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，又能對課堂進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生提供貼心的幫助。

總之，微課教學(xué)是近年興起的新生事物，因?yàn)槟茏鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，使其應(yīng)用得到迅速發(fā)展，運(yùn)用微課輔助教學(xué)已成為一種必然趨勢。借助微課創(chuàng)設(shè)情境，煨出濃郁的人文氣息，陶冶心靈，服務(wù)于學(xué)生生命成長的需要，將是我們思品教師孜孜以求的目標(biāo)。